高考歷史問(wèn)題的評價(jià)方法

　　高考歷史如何做歷史評價(jià)？高考歷史問(wèn)題的評價(jià)方法。分析歷史問(wèn)題的時(shí)候，就要采取正確的評價(jià)方法：

　　(1)堅持正確的立場(chǎng)。人民的立場(chǎng)、進(jìn)步的立場(chǎng)、愛(ài)國的立場(chǎng)、全球利益的立場(chǎng)等等，就是正確的立場(chǎng)。比如說(shuō)希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車(chē)，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類(lèi)文明。因此，希特勒是整個(gè)人類(lèi)的公敵，為人不恥，遭人唾棄。

　　(2)堅持歷史評價(jià)而非道德評價(jià)。這條原則涉及到的主要是人物的評價(jià)。對歷史人物，應根據他們對歷史發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步在客觀(guān)上所起作用來(lái)進(jìn)行評價(jià)，不能用道德來(lái)衡量一個(gè)歷史人物。

　　(3)評價(jià)歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會(huì )，客觀(guān)上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動(dòng)的本質(zhì)。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動(dòng)時(shí)，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀(guān)其出身而是觀(guān)其言行代表哪個(gè)階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書(shū)五經(jīng)，一生從未當過(guò)資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會(huì )集團，應該用其階級屬性來(lái)解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀(guān)原因來(lái)講，是由于農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時(shí)，注意不要簡(jiǎn)單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動(dòng)、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。

　　(4)評價(jià)歷史事物應堅持效果第一，動(dòng)機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進(jìn)程中，主觀(guān)上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動(dòng)機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著(zhù)這種善與惡的二律背反。在評價(jià)歷史時(shí)，應將效果與動(dòng)機結合起來(lái)進(jìn)行分析，不可偏廢，同時(shí)應將對效果的評價(jià)放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動(dòng)機，同時(shí)動(dòng)機對效果的實(shí)現又有一定的關(guān)系，所以也要兼顧動(dòng)機。