學(xué)好新高一語(yǔ)文最有效的3大技巧
2019-01-11 11:56:03三好網(wǎng)
從“心態(tài)”、“要點(diǎn)”、“方法”等方面，解說(shuō)一下如何做好初升高語(yǔ)文學(xué)習的銜接、過(guò)渡工作。
一、心態(tài)調整。
首先，熟知盲點(diǎn)。即了解初高中語(yǔ)文課標的要求差異及變化，做到心中有數，明確銜接過(guò)渡的著(zhù)力點(diǎn)。
初、高中語(yǔ)文，考查的重點(diǎn)基本上聚焦在文言文閱讀、現代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言運用和作文這五個(gè)方面。
與初中語(yǔ)文相比，高中語(yǔ)文學(xué)習的難度明顯在增加了。其具體變化情況簡(jiǎn)要歸類(lèi)如下：
�、僬Z(yǔ)法修辭進(jìn)考查要求。初中對語(yǔ)法、修辭、文言文詞法、句法等知識，側重于了解，教學(xué)中淡化且不作為考查內容；而在高中則重在運用，對語(yǔ)言知識的要求較高，教學(xué)中強化且作為重要的考查內容。
�、谠�(shī)歌閱讀增加了難度。從初中的了解到高中的學(xué)習，從初中的重在考查積累，到高中強化理解分析，體現了初高中詩(shī)歌學(xué)習的變化。
�、畚难晕拈喿x要求提高。初中強調“理解文言文基本內容”，淡化詞法、句法考察；而高中則要“掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現代觀(guān)念審視作品的思想內容和思想傾向”，并力爭在實(shí)踐中一反三，能力要求明顯增強。
�、苄略鼍x的閱讀要求。初中現代文閱讀僅僅要“熟練運用略讀、瀏覽”，“能提出自己的看法和疑問(wèn)”；而高中則要能根據閱讀的不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法，“作出自己的分析和判斷”，并從不同角度評價(jià)、質(zhì)疑。
�、菡n外練筆要求數量陡增。初中要“課外練筆不少于一萬(wàn)字”；高中則要“課外練筆不少于二萬(wàn)字”。課外練筆新增一萬(wàn)字。
總之，“文言詞法與文言句法”、“現代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭知識”，是制約初高中語(yǔ)文學(xué)習銜接的“瓶頸”、“盲點(diǎn)”。為此，在初高中語(yǔ)文學(xué)習銜接時(shí)，同學(xué)們要加以重視。
其次，擺渡自我。
記得有這樣一則故事：一天，徒弟們懇請大師表演“移山大法”。大師欣然應允，開(kāi)始打坐�？墒菙祩�(gè)時(shí)辰過(guò)去，山仍巋然不動(dòng)。面對疑惑不解的弟子，大師不慌不忙地說(shuō)：“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。”世上本沒(méi)有什么“移山大法”，面對瞬息萬(wàn)變的客觀(guān)現實(shí)形勢，“刻舟求劍”，穿新鞋走老路的做法已經(jīng)行不通了。此時(shí)，需要適時(shí)改變我們自己。“不用揚鞭自?shī)^踢”。較為常見(jiàn)且實(shí)用的做法有：
�、抛龊眯膽B(tài)“擺渡”，提前“上崗”。作為剛剛從中考戰場(chǎng)上走下來(lái)的初三同學(xué)，大都會(huì )產(chǎn)生“船到碼頭車(chē)到站”的思想，認為中考已經(jīng)過(guò)去了，可以痛痛快快地玩一陣啦！這種思想或現象的產(chǎn)生屬于人之常情，是完全可以理解的。但是，同學(xué)們也應該更為清醒地認識到，中考既是一個(gè)“中轉站”，同時(shí)也是一個(gè)“加油站”。它承前啟后，是高中學(xué)習生活的“前奏”或“序幕”。同學(xué)們可以利用中考后的暑假時(shí)間，調整好自己的心態(tài)，盡早實(shí)現角色轉變。
�、埔罁町�“擺渡”，有的放矢。高一語(yǔ)文學(xué)習既是初中語(yǔ)文學(xué)習的延續與跨越，又是高中語(yǔ)文學(xué)習的起跑線(xiàn)，起著(zhù)初中語(yǔ)文學(xué)習向高中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)渡、銜接的橋梁作用。所以，同學(xué)們應該主動(dòng)地去了解初高中語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)差異，并在此基礎上，初步摸索到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方式、方法，牢牢把握住高中語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)權。“不打無(wú)準備之仗”。
初高中語(yǔ)文學(xué)習存在四個(gè)方面的明顯差異：①初中側重于“識記”，高中側重于“理解”；②初中強調知識考查立意，高中強調能力考查立意；③難度不同。中考是水平性考試，語(yǔ)文試題難度低，高考是選拔性測試，語(yǔ)文試題難度大；④學(xué)習方法不同。初中教師的教學(xué)方法與高中教師的教學(xué)方法存在一定的差異，初中語(yǔ)文學(xué)習主要是“接受式”學(xué)習，而高中語(yǔ)文學(xué)習則強調“自主學(xué)習”。
�、菑娀A習“擺渡”，轉變學(xué)習方式。初中語(yǔ)文學(xué)習是以獲得知識為主，屬于“被動(dòng)”學(xué)習；高中語(yǔ)文學(xué)習則以探究性獲取為主，屬于“主動(dòng)”學(xué)習。新課程倡導“自主、探究、合作”的學(xué)習方式，這對即將進(jìn)入高一學(xué)習的同學(xué)來(lái)說(shuō)提出了一個(gè)新的課題。高中語(yǔ)文教學(xué)，立足于在教師指導下學(xué)生主動(dòng)獲得知識和能力的思想，教師的教學(xué)職能發(fā)生了轉變，他們不再是簡(jiǎn)單地“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現真理”的方法、途徑和規律。這是一個(gè)從“授魚(yú)”向“授漁”轉變的質(zhì)的飛躍。為此，同學(xué)們應盡早養成良好的預習習慣。
“預習是訓練閱讀的最主要的階段”。預習以“定向預習”為主，切忌“遍地撒網(wǎng)”。暑期預習更要針對薄弱環(huán)節，運用“勾畫(huà)圈點(diǎn)”“看注釋”等方法來(lái)培養自學(xué)能力。如，文言文的預習，要做到字字實(shí)，句索要旨，預習重點(diǎn)應放在實(shí)詞、虛詞和文言句式理解及翻譯等雙基知識上。
�、让闇拭c(diǎn)“擺渡”，完善知識儲備。配備《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《成語(yǔ)詞典》、《語(yǔ)文基礎知識手冊》等語(yǔ)文學(xué)習等工具書(shū)。養成正確使用字典、辭典的好習慣。
畢達哥拉斯說(shuō)：“自制是世界上最強大的力量和財富。”離開(kāi)了“自主學(xué)習”的學(xué)生，既走不遠，也學(xué)不好。同學(xué)們要重視自主學(xué)習能力的培養，為實(shí)現初高中語(yǔ)文學(xué)習擺渡自我，順利適應高中語(yǔ)文學(xué)習而奠定良好的堅實(shí)的心理與技能基礎。
二、要點(diǎn)。
本著(zhù)提高“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”語(yǔ)文綜合素養的思想，關(guān)注主干知識要點(diǎn)。主干知識：知識范圍涉及語(yǔ)言運用、文言文閱讀、小說(shuō)散文閱讀、詩(shī)歌鑒賞和作文等五個(gè)方面的內容。
語(yǔ)言運用，著(zhù)重于成語(yǔ)、語(yǔ)病、標點(diǎn)、對聯(lián)等最為基礎的語(yǔ)文知識；語(yǔ)法知識，重點(diǎn)關(guān)注文言詞法、句法和常見(jiàn)常用修辭；閱讀理解，重點(diǎn)關(guān)注文言文的“意譯”，散文閱讀側重分析結構和梳理思路，小說(shuō)閱讀側重人物形象分析；關(guān)注新聞，主要包括新聞播報和新聞閱讀；詩(shī)歌鑒賞，側重意象把握及鑒賞角度；作文方面，重點(diǎn)解決審題立意和素材料理等關(guān)鍵問(wèn)題。
下面僅以成語(yǔ)為例子，解說(shuō)如何學(xué)習掌握“要點(diǎn)知識”，希望對同學(xué)們有所幫助。
1. 梳理成語(yǔ)知識
正確使用成語(yǔ)，是語(yǔ)言表達的基本要求。“萬(wàn)辨義為先”�，F實(shí)生活中因不明成語(yǔ)特性而誤用的現象隨處可見(jiàn)。成語(yǔ)也有“脾氣”，也有“生活習性”，需要同學(xué)們去熟悉、理解、把握。成語(yǔ)的“脾氣秉性”呈現為以下方面：
成語(yǔ)有謙敬。成語(yǔ)也有謙詞和敬詞之別。有些成語(yǔ)是謙詞，只適用自己；有些成語(yǔ)是敬詞，只適于別人。如果辨析不清，就會(huì )導致謙敬錯位。如“拋磚引玉”謙辭；“不恥下問(wèn)”敬辭。
成語(yǔ)有感情。成語(yǔ)本身具有褒貶之意，講究“喜、怒、哀、樂(lè )”等人之常情。其感情色彩分為褒義、中性和貶義三方面，其中“貶詞褒用”或“褒詞貶用”是訓練、考查的重點(diǎn)。
成語(yǔ)有性別。即成語(yǔ)有性別歧視，也講男女授受不親。有些成語(yǔ)只用于男性，或只用于女性，或用于夫妻之間。如果把握不準，就會(huì )造成誤用。如“舉案齊眉”，適用于夫妻之間。
成語(yǔ)表數量。即成語(yǔ)也有“集體”與“個(gè)體”之分。如“莘莘學(xué)子”，指眾多的學(xué)生，其前面不能再用數量詞修飾限制，其后面，也不能再用“們”來(lái)表示多數。
成語(yǔ)有兼職。即成語(yǔ)具有多個(gè)義項，多種色彩，身兼數職。如“燈紅酒綠”，①多用來(lái)形容尋歡作樂(lè )的腐化生活（用此意時(shí)為貶義詞）；②也形容都市或娛樂(lè )場(chǎng)所夜晚的繁華熱鬧的景象（用此意時(shí)為中性詞）。
常見(jiàn)的“兼職成語(yǔ)”集錦可圈可點(diǎn)，秀色可餐，數米而炊，燈紅酒綠，平鋪直敘，潔身自好，淋漓盡致，想入非非，貪多務(wù)得，乘風(fēng)破浪，百花齊放，不翼而飛，美輪美奐，呆若木雞，左右逢源，陳陳相因，分道揚鑣，劍拔弩張，另眼相看，若即若離，作繭自縛，拖泥帶水，粉墨登場(chǎng)，另起爐灶。
2. 熟知誤用類(lèi)型
成語(yǔ)誤用常見(jiàn)類(lèi)型：“望文生義”，“誤用褒貶”，“疊床架屋”，“謙敬錯位”，“前后矛盾”，“不合邏輯”，“搭配不當”，“不合語(yǔ)境”，“以偏概全”。
3. 總結規律方法
造成成語(yǔ)誤用的根本原因是不熟悉成語(yǔ)意思及使用特性，造成“詞義”理解、“語(yǔ)境”判定“失真”�？刹捎�“猜謎語(yǔ)”、“成語(yǔ)接龍”、“成語(yǔ)對聯(lián)”、“分類(lèi)整理”等方法，豐富積累成語(yǔ)，在關(guān)注成語(yǔ)的整體意義的基礎上，細心弄清成語(yǔ)中某些字的“古義”，如“屢試不爽”的“爽”（差錯）等，扎實(shí)強化詞義理解；經(jīng)常做些成語(yǔ)題目，提高識別語(yǔ)境的能力。
4. 遷移訓練鞏固�？刹捎�“猜謎語(yǔ)”、“成語(yǔ)接龍”、“成語(yǔ)對聯(lián)”、“分類(lèi)整理”等方法，豐富積累成語(yǔ)；經(jīng)常做些成語(yǔ)題目，提高識別語(yǔ)境的能力。
三、方法措施。
俗話(huà)說(shuō)：“劈柴不照紋，累死劈柴人。”孟子云：“事必有法，然后可成。”這里所說(shuō)的方法，主要是指學(xué)習方法。作為一名提前上崗的“高考預備役戰士”，不妨從以下方面做好初升高臨近開(kāi)學(xué)前的語(yǔ)文學(xué)習準備工作：
�、胖朴唽W(xué)習計劃，確保語(yǔ)文銜接的針對性和實(shí)效性。
高中語(yǔ)文共有五本必修教材，其中高一四本，占必修的80%。不論是從知識的廣度還是深度來(lái)看，高
中語(yǔ)文知識都明顯多于初中，單純的想把學(xué)習重心放在高二或高三的想法，是非常幼稚的，而且還會(huì )給以后的語(yǔ)文學(xué)習造成很大的負擔。
為此，同學(xué)們可采取“四定法”制定個(gè)人暑期學(xué)習計劃。所謂“四定法”，即定向、定量、定時(shí)、定法。“四定”之中要特別強調“定量”與“定時(shí)”，此兩點(diǎn)是落實(shí)“循序漸進(jìn)”復習策略，提高暑期補習效率的關(guān)鍵因素。
“定向”，即補什么。補漢語(yǔ)語(yǔ)法知識。漢語(yǔ)語(yǔ)法知識包括古代漢語(yǔ)和現代漢語(yǔ)兩類(lèi)語(yǔ)法知識。即補初中語(yǔ)文教學(xué)中被淡化的“文言詞法與文言句法”、“現代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭知識”等內容，使弱化了的語(yǔ)法知識重新被我們重視起來(lái)，并加以修補和強化。
“定量”，即補多少。根據《高中語(yǔ)文課程標準》教學(xué)要求，針對《初中語(yǔ)文課程標準》教學(xué)所欠缺的知識進(jìn)行增補訓練時(shí)，要立足于基礎性運用的原則，尤其是因初中與高中的要求不同而對高一新生高中語(yǔ)文學(xué)習造成困難的語(yǔ)法知識等內容。從現代漢語(yǔ)的詞、短語(yǔ)、句子、修辭等內容補起，明確梳理短語(yǔ)的結構、句子成分及結構類(lèi)型、常用修辭手法等內容。
“定時(shí)”，即用多少時(shí)間完成。針對補習的漢語(yǔ)語(yǔ)法內容和數量多少，結合自身學(xué)習需要，科學(xué)設計補習時(shí)間安排表。因人而異，重在有效。
“定法”，即如何補。相傳，古代有一中醫為病人看病，一直不得其法。有一次無(wú)意中按到病者患處，病者隨即大聲呼喊“��！”中醫對此加以針灸，痛癥果然得以緩解。于是這些特殊的痛點(diǎn)便被稱(chēng)為“阿是穴”。在此，我們不妨借鑒中醫看病的做法，尋找同學(xué)們的知識缺陷這一“阿是穴”，對癥下藥。即“頭疼治頭”、“腳疼治腳”，不搞“一刀切”，以便使同學(xué)們的語(yǔ)文知識補習富有針對性和實(shí)效性。
�、其�“路”搭“橋”。有人曾說(shuō)：“初高中語(yǔ)文是個(gè)‘同心圓’，只是半徑大小不同。”此話(huà)道出了初高中語(yǔ)文的聯(lián)系與差別。其實(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)習并不可怕，“溫故”而“知新”，即可輕松搞定。人們的新知識、新學(xué)問(wèn)往往都是在過(guò)去所學(xué)知識的基礎上發(fā)展而來(lái)的。
從初中語(yǔ)文知識的結構層次來(lái)看，六冊教材的每個(gè)單元、每篇課文前面都有簡(jiǎn)明的內容介紹和預習提示，課后的研討與練習設計較為全面，且富有層級；課文之間穿插介紹了閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法知識；每個(gè)單元后面設計有“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)作”“綜合性學(xué)習”，很好地體現了初中語(yǔ)文教學(xué)對語(yǔ)文基礎知識及“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的重視與培養。
同學(xué)們可以利用開(kāi)學(xué)前的時(shí)間，借閱高一上學(xué)期語(yǔ)文教材尤其是必修一教材，翻看目錄，按照文體和知識點(diǎn)的分布來(lái)繪制高中語(yǔ)文必修一的“知識樹(shù)”；同時(shí)，做好初高中語(yǔ)文教材中相關(guān)文章及作者的專(zhuān)題“對位”工作，以便更好地溫故知新，學(xué)以致用。如，初中階段學(xué)過(guò)魯迅先生的小說(shuō)《社戲》《故鄉》《孔乙己》、散文《雪》《風(fēng)箏》《藤野先生》《從百草園到三味書(shū)屋》、議論文《中國人失掉自信力了嗎》等文章，通過(guò)這樣的“對位”復習，既熟悉了小說(shuō)、散文、議論文等文體知識，了解了文章布局寫(xiě)法，又為高中語(yǔ)文學(xué)習提供了便利條件，“一石多鳥(niǎo)”。
�、钦莆湛茖W(xué)的語(yǔ)文學(xué)習銜接過(guò)渡方法。
一要重視閱讀記誦之功，增厚語(yǔ)文積淀。“胸有萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)，筆下才有錦繡辭章”。“天才出于勤奮，知識在于積累”。沒(méi)有“量”的積累，怎會(huì )有“質(zhì)”的飛躍？同學(xué)們在日常的生活或學(xué)習過(guò)程中，要養成勤讀、善讀、精讀的好習慣，運用科學(xué)的閱讀方法，“提起要，鉤其玄，悟其理，品其味”，課內課外有機結合，在閱讀中學(xué)會(huì )借鑒與消化吸收。要盡量把自己所背誦的古代詩(shī)文及名言名句，合理地融入到自己閱讀寫(xiě)作之中，以便更好地提高“課外練筆”的質(zhì)量。
二要抓住老師的手，學(xué)會(huì )聽(tīng)課。初高中語(yǔ)文老師講課風(fēng)格存在明顯的不同，尤其是同學(xué)們剛剛升入高一的前一、兩個(gè)月，會(huì )普遍感到不適應。為此，同學(xué)們必須有一個(gè)正確的認識，入鄉問(wèn)俗，“到什么山唱什么歌”，及早適應高中語(yǔ)文老師的教學(xué)方法。
三要上好開(kāi)學(xué)第一堂語(yǔ)文課。第一堂語(yǔ)文課是升入高中后師生的“第一次親密接觸”。語(yǔ)文老師精心準備，介紹語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、課程教學(xué)計劃和自己講課風(fēng)格。老師們使盡“渾身解數”，把自己認為行之有效的學(xué)習方法或竅門(mén)淋漓盡致地表現出來(lái)，同學(xué)們要用心傾聽(tīng)老師的講解，以便讓自己跟隨老師的思想“登堂入室”，把握高中語(yǔ)文的學(xué)習的“脈搏”。
�、确e極參加各種活動(dòng)，盡早融入新的集體。從初中進(jìn)入高中，是人生的一個(gè)重要轉折時(shí)期，將會(huì )面對新的環(huán)境和許多陌生的面孔，同學(xué)之間比較生疏，此時(shí)，應主動(dòng)參加些語(yǔ)文課外活動(dòng)，這樣，既熟悉了新的環(huán)境，減少了陌生感，又展示了個(gè)人才華，提高了自身語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐能力，進(jìn)而為順利跨過(guò)“初升高”這道人生門(mén)坎奠定良好的語(yǔ)文基礎。何樂(lè )而不為呢？
每逢新生入校，一般都要舉行自我介紹、“我愛(ài)我家”、“慶祝教師節”等活動(dòng)，同學(xué)們要積極參加，并做好充分準備。“自我介紹”，是同學(xué)們進(jìn)入高一后的第一次登臺“亮相”，大家務(wù)必高度重視，用心準備。
�、勺⒅貢�(huì )話(huà)交流，提高語(yǔ)言表達能力。同學(xué)們在注重自我外在形象時(shí)應主動(dòng)與父母、老師、同學(xué)、師兄、師姐交流，收集學(xué)習初高中語(yǔ)文的經(jīng)驗體會(huì )，提高自己說(shuō)話(huà)、傾聽(tīng)的能力。
下面僅以文言文“猜讀詞義”為例子，解說(shuō)如何掌握學(xué)習方法，希望對同學(xué)們有所幫助。
所謂“猜讀”，即指在讀書(shū)的過(guò)程中，依據已知的信息內容，去推斷未知的信息內容。猜讀，絕不是信馬由韁，更不是胡思亂想，而是一種合乎情理的推理過(guò)程。正確使用猜讀法，有利于促進(jìn)閱讀與思考的深入結合，給你的閱讀插上聯(lián)想、想像的翅膀，幫助我們擺脫“山窮水復”的窘境，邁向“柳暗花明”的前景，進(jìn)而提高閱讀的技能。猜讀的“八個(gè)錦囊”如下：
�、爬米中尾伦x詞義。漢字是表意文字，是音、形、義的結合體，每個(gè)漢字都是由一些零部件（形旁）按一定的組合規律構成的。漢字的形旁都具有明確的意義指向。如，“貝”與財物有關(guān)，“戈”與兵器有關(guān)，“讠”（即“言”）與人的說(shuō)話(huà)行為有關(guān)。這就為我們推斷詞義提供了具體憑借。如“水中藻、荇交橫”。（《記承天寺夜游》）“荇”字屬于合體字，“艸”是形旁，據此可知“荇”是一種草，再看前面的語(yǔ)境，“荇”應是一種“水草”。
�、评�“而”字猜讀詞義。虛詞“而”有一種用法，表并列關(guān)系，我們可以利用“并列結構”來(lái)猜讀詞義。如，“中峨冠而多髯者為東坡”。（《核舟記》）“而”表并列關(guān)系，“多髯”意思是長(cháng)著(zhù)很多胡子，是動(dòng)詞短語(yǔ)，據此可知，“而”前面的“峨冠”應是名詞活用為動(dòng)詞，解釋為“戴著(zhù)高高的帽子”。這句話(huà)的意思是“中間戴著(zhù)高高的帽子并且長(cháng)著(zhù)濃密胡須的人是蘇東坡”。
�、抢谜Z(yǔ)法猜讀詞義。這里說(shuō)的語(yǔ)法是就句子成分而言的�，F代漢語(yǔ)主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當，謂語(yǔ)一般由動(dòng)詞或形容詞充當，定語(yǔ)一般由名詞、代詞或數量詞充當，狀語(yǔ)一般由副詞充當。利用這些知識也可以猜讀陌生實(shí)詞的詞義。如，“是日更定，余拏一小船，獨往湖心亭看雪”。（《湖心亭看雪》）“余拏一小船”是主謂結構，“余”是主語(yǔ)，“小船”是賓語(yǔ)，“一”是賓語(yǔ)的定語(yǔ)，“拏”是謂語(yǔ)，據此可知該詞為動(dòng)詞，解釋為“劃、撐（船）”。
�、壤谜Z(yǔ)位猜讀詞義。閱讀文言文時(shí)我們常會(huì )遇到這樣的現象，緊鄰的句子兩兩相對，結構相同，如“殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑”。（《捕蛇者說(shuō)》）處在對應位置上（語(yǔ)位相同）的詞語(yǔ)常常在意義方面相同、相近或相對、相反。“殫”與“竭”意義相同，“出”與“入”意義相反，“號呼”與“饑渴”相關(guān)，“觸”與“犯”意思相同。
�、山柚Z(yǔ)境猜讀詞義。任何一個(gè)文言實(shí)詞都不是孤立存在的，它一定“生長(cháng)”在具體的“土壤”中，即語(yǔ)境中。借助語(yǔ)境，瞻前顧后，也可猜讀出詞義。如，“其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。”（《核舟記》）“了了”常見(jiàn)義項為：數量少；聰明、機靈；明白、清楚。上文“題名”寫(xiě)文字數量，下文寫(xiě)字的顏色，從這些“已知”信息中，這些內容都被看得清清楚楚，可見(jiàn)“了了”應指“清楚、明白”。
�、式柚f知猜讀詞義。有兩種形式：課內前后結合和課內外遷移。如，“沙鷗翔集，錦鱗游泳。”（《岳陽(yáng)樓記》）“鱗”字便可借助“夕日欲頹，沉鱗競躍”（《記承天寺夜游》）中“鱗”字來(lái)解釋?zhuān)际褂昧私璐男揶o，這里指“魚(yú)”。
�、私柚烧Z(yǔ)猜讀詞義。有很多成語(yǔ)來(lái)源于文言文，并且有些字還保留著(zhù)古代的意思。據此也可猜讀陌生實(shí)詞詞義。如，“興素與從兄嵩不相能”。“能”字可以借助成語(yǔ)“素不相能”來(lái)解釋?zhuān)馑际?ldquo;友好、和睦”。
�、汤猛俨伦x詞義。利用以上方法猜讀，某詞語(yǔ)的常見(jiàn)意義無(wú)法講通時(shí)，這時(shí)就得考慮該字是否有“通假”現象。如，“昂首視之，項為之強”。（《童趣》）“昂首視之”寫(xiě)抬頭觀(guān)看，“項”（由“曲項向天歌”可知）指脖子，因看的時(shí)間較長(cháng)而使脖子僵硬，可見(jiàn)“強”讀“jiāng”，通“僵”。
