高考語(yǔ)文難點(diǎn)突破，文言文內容歸納題答題技巧
2018-12-24 19:03:40網(wǎng)絡(luò )
【內容歸納題】
答題技巧
找出文段中與選項解釋相對應的語(yǔ)句，一一對應。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有等。
【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯(lián)系全文。
所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個(gè)人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實(shí)到個(gè)別字詞，倒是頗讓人費神，不過(guò)如能膽大，心細，也不可怕。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著(zhù)急，放放先讀下文，也許過(guò)后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒(méi)什么！
答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語(yǔ)句，一一對應。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有等。
歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思，包括文章主要寫(xiě)了哪些方面的內容和文中的人物、故事等揭示了什么表現了什么等。由于現在高考中的選文大都是人物傳記題材，所以高考在此考點(diǎn)的設題常常體現在對重要語(yǔ)句信息的轉述、對人物形象的簡(jiǎn)要概括、對事件意義或后果的評述等。這是對全文信息的綜合考查，在命題的形式上為客觀(guān)選擇題，題干一般表述為“下列對原文有關(guān)內容的分析和概括，不正確(或正確)的一項是”。對正確信息的提取就需要大家對文章中重要信息的把握和分析。
綜合近些年來(lái)的高考在此考點(diǎn)的設題來(lái)看，我們不難發(fā)現，設錯類(lèi)型常常有以下幾種：
1．錯位信息。這是高考設錯常用的形式，常常是非此人的行為當作了此人的行為，非此時(shí)間的事情當作此時(shí)間的事情等。
2．錯解詞語(yǔ)。有些信息選項是直接對文中某些存在重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子的間接翻譯，表述時(shí)將重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思故意弄錯。
3．強加因果或因果倒置。二者不存在因果關(guān)系強加了這種關(guān)系或將這種關(guān)系倒置。
4．無(wú)中生有。原文中沒(méi)有透露這種信息而無(wú)端地增加了這種信息。
5．顛倒是非。將文中未然的信息說(shuō)成必然。
分析綜合題解答“四步驟”
1．通讀全文，了解大意
閱讀時(shí)應從宏觀(guān)的角度把握材料，一是把主要材料弄清楚并進(jìn)行合理歸類(lèi)，逐層切分，弄清每段、每層的意思；二是將敘述性?xún)热菖c說(shuō)明或闡述性?xún)热葜g的關(guān)系搞清楚，對作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語(yǔ)氣以及相關(guān)的議論、抒情等，做到心中有數；三是抓住文章的主要觀(guān)點(diǎn)，作者贊成什么，反對什么，要條分縷析，不要遺漏。
2．慎審題干，讀全讀準
閱讀題干時(shí)，必須讀全、讀準題目，切忌走馬觀(guān)花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確把握題干所提的要求，看清楚選對的還是選錯的。只有對題干做出全面、準確的分析與理解，才能正確答題。
3．題文對照，逐項檢查
做題時(shí)要將選項的內容，逐條與原文的相關(guān)部分作比較，看選項的表述是否與原文一致。特別是在人物的角度，事情的件數與行為的程度、實(shí)效、時(shí)間、因果等方面，應仔細查對原文的詞句，要努力培養把人物、事件一一迅速從原文中找出來(lái)的能力。在一般情況下，試題設置常常是從四個(gè)選項中選出一個(gè)錯誤的選項，如果考生能充分運用排除法、比較法，選出錯誤的一項應該是有把握的。
4．檢查答案，全面驗證
常見(jiàn)的方法有：代入法——將所選答案放回原文中，看看是否合理；析錯法——即能說(shuō)出自認為錯誤的一項的錯因；否定法——即先假設自選的答案不對，予以否定，但最終又否定不了時(shí)，表明答案準確無(wú)誤。
作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度就是指作者對文章中所提及到的人物的態(tài)度，是歌頌、贊揚、認同、憐憫，還是諷刺、貶斥、反對、嘲笑；也包括作者對文中所敘述事情的態(tài)度，是擁護、肯定，還是反對、否定。對該考點(diǎn)，我們需要明白的是，這些觀(guān)點(diǎn)態(tài)度不是我們閱讀時(shí)的認識，而是作者在行文中的流露。這就要求我們能夠根據作者對人物或事件的潛藏有某些情感認識的表述，分析概括出作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。我們關(guān)注的重點(diǎn)不能停留在故事本身的內容，而應是作者在文中的觀(guān)點(diǎn)。
作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度表達形式是多樣的，有的是開(kāi)篇明義，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇敘述，卒章顯志……但有一點(diǎn)往往是一致的，那就是作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度多是文中議論性的句子。大家要注意甄別篩選，以便準確把握作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
該考點(diǎn)現在在高考中常和其他考點(diǎn)一起考查，多以客觀(guān)選擇題的形式出現。而單獨命題的并不是很多。
分析概括作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
1．刪繁就簡(jiǎn)，鎖定重點(diǎn)
分析概括作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，一定要把握文中表述的重點(diǎn)信息。大篇幅文段的敘述重心是什么，議論性文字體現在哪里，這些都要搞清楚，然后將文中不是直接體現作者觀(guān)點(diǎn)的文字首先剝離，從保留下的關(guān)鍵的信息中分析概括出作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2．留心結語(yǔ)，仔細推敲
現在高考文言文的取材大多是人物傳記，在這樣的文章結尾大都有一段議論性的評價(jià)語(yǔ)言，這往往是體現作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的所在。如在選自《史記》的文段結尾常有“太史公曰”這樣的話(huà)，其實(shí)這就是作者在表達自己的觀(guān)點(diǎn)或立場(chǎng)。因此，大家一定要仔細審讀文章結尾部分，從中推敲出作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
3．綜合分析，簡(jiǎn)要概括
有些文段中，作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度并沒(méi)有通過(guò)抒情或議論表達出來(lái)，而是蘊含在了所敘述的人物事件之中了。這就要求大家綜合把握事件的前因后果、來(lái)龍去脈，然后從事件的細節中分析提煉出隱藏信息，進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括出作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯(lián)系全文。
所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個(gè)人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實(shí)到個(gè)別字詞，倒是頗讓人費神，不過(guò)如能膽大，心細，也不可怕。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著(zhù)急，放放先讀下文，也許過(guò)后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒(méi)什么！
歸納內容要點(diǎn)、概括中心意思題的解題6法
方法1、整體閱讀，總體把握，依據文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)
只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價(jià)人物和事件。閱讀文章時(shí)要始終帶著(zhù)如下幾方面的問(wèn)題思考：①文章寫(xiě)了一些什么人的一些什么事；②事情的發(fā)生、發(fā)展和結局如何；③文章說(shuō)了一些什么道理；④是以什么作為說(shuō)理依據的。對記敘性文章，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。議論性文章，要理清論點(diǎn)、論據及論證方法等。說(shuō)明性文章，要理清說(shuō)明對象、說(shuō)明內容和說(shuō)明方法。
方法2、抓中心句，找關(guān)鍵句，理清文章的層次
讀一篇文章時(shí)，應當特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，以便快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章(或段落)的開(kāi)頭或結尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”在文章的開(kāi)頭，《過(guò)秦論》的中心句“仁義不施而攻守之勢異也”在文末。
文章的層次結構，是文章的骨架和脈絡(luò )，它具體展現作者記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的思路。分析的方法可按時(shí)間順序歸納，可按地點(diǎn)的轉移歸納，可按時(shí)空結合歸納，可按材料性質(zhì)或類(lèi)別歸納，要視具體的文章而定。
方法3、把握要點(diǎn)和中心，分析判斷細節
圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關(guān)細節，才能明辨各項表述的正確與否。要注意細節中是否存在著(zhù)諸如人物的張冠李戴，事件的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、強加因果，內容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等常見(jiàn)錯誤。
方法4、充分利用各種信息，深入理解文章內容及主旨
歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、作者、文章出處、文后的注釋等信息，結合學(xué)過(guò)的有關(guān)知識作綜合分析，從而多方面、準確、深入理解文章的內容及主旨。
方法5、回文查對，將選項與原文比照判斷
要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實(shí)效等方面的內容，細細從原文詞句中查出并核對：把題目中用現代漢語(yǔ)敘述的內容迅速地從原文中找出來(lái)并對照解讀，分析、評價(jià)選項敘述與文中用詞造句的細微差別。
方法6、分析概括評價(jià)文言文的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的三個(gè)原則
(1)運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，既要注意傳主或作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的積極意義，又要注意其時(shí)代局限性。
(2)必須持實(shí)事求是的態(tài)度，恰如其分地分析評價(jià)，不能無(wú)限拔高，也不能有意貶低。
(3)可從以下幾個(gè)方面綜合考慮：①看傳主對人民的態(tài)度；②看傳主對統治者的態(tài)度；③看作品在歷史上有無(wú)進(jìn)步意義；④看作品在今天有無(wú)現實(shí)意義。
【文意理解題（第12題）的常見(jiàn)錯誤類(lèi)型】時(shí)間、地點(diǎn)、人物、官職、籍貫、原因、事件、結果、強加關(guān)系等等。
