高一化學(xué)教案：《非金屬元素綜合復習》教學(xué)設計(6)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-24 22:34:56
練習3：若B是生石灰，將A緩緩滴入燒瓶。實(shí)驗中觀(guān)察到C溶液先形成沉淀，然后沉淀溶解，當溶液恰好澄清時(shí)，關(guān)閉E。然后向試管中加入適量物質(zhì)F（M＝44），再往燒杯中加入熱水，靜置片刻，觀(guān)察到試管壁出現光亮的銀鏡。
�、貯是 �。▽�(xiě)名稱(chēng)），C是 、（寫(xiě)化學(xué)式）、F是 。
�、谖镔|(zhì)F發(fā)生反應的離子方程式 。
練習4：某同學(xué)通過(guò)上述裝置，用純堿、醋酸溶液、苯酚鈉溶液等藥品設計了另一實(shí)驗。
�、貯、B、C中所加的試劑分別為 ��； ��； 。
�、谒膶�(shí)驗目的是 。
�、垲A期的實(shí)驗現象是 。
�、墚斣嚬苤杏忻黠@現象時(shí)，向燒杯中加入沸水，可觀(guān)察到試管C中的現象是 。
�、菰嚬苤邪l(fā)生反應的離子方程式是 。
�、抻袑W(xué)生認為③中的實(shí)驗現象不足以證明碳酸的酸性比苯酚強，原因是 ，
改進(jìn)該裝置的方法是 。裝置中發(fā)生反應的離子方程式為 。
【學(xué)生活動(dòng)】思考討論與匯報交流
【學(xué)法總結】
�。�1）要善于比較與聯(lián)系。典型物質(zhì)和常見(jiàn)物質(zhì)的制取和性質(zhì)的共性，決定了實(shí)驗裝置上共性。
�。�2）要善于對所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)整理。（運用反應的類(lèi)別、物質(zhì)的類(lèi)別等不同的角度思考）
�。�3）有意識地訓練準確運用化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作答的能力。
3、教學(xué)進(jìn)程
|
教學(xué)階段 |
教學(xué)環(huán)節 |
教師行為 |
學(xué)生行為 |
教學(xué)資源 |
教學(xué)意圖 |
|
1 |
導入 |
展示分析 |
看想聽(tīng) |
投影圖片及考試說(shuō)明 |
明確高考說(shuō)明與高考題關(guān)系提高學(xué)生學(xué)習的針對性 |
|
2 |
無(wú)機非金屬與各板塊知識的融合 |
點(diǎn)撥提示引導 |
思考練習體驗 |
學(xué)案、投影 |
加深學(xué)生學(xué)科內綜合意識，提高學(xué)科綜合能力 |
|
3 |
不同元素化合物知識，相同實(shí)驗呈現方式 |
引導思考設計 |
開(kāi)放活動(dòng)思考設計歸納總結 |
學(xué)案 |
提高學(xué)生思維的開(kāi)放性和活躍性，提高學(xué)生歸納整理能力，學(xué)會(huì )有序思考的方法 |
|
4 |
跟蹤訓練 |
了解學(xué)生的問(wèn)題，解決問(wèn)題 |
體驗與訓練 書(shū)寫(xiě)與表達 |
學(xué)案，投影 |
學(xué)生體驗、感受，老師發(fā)現問(wèn)題，獲得反饋信息，及時(shí)解決問(wèn)題 |
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