高一地理教案：《土壤》教學(xué)設計(2)

　　土壤在地理環(huán)境中的作用

　　本節教材介紹的土壤是陸地環(huán)境的一個(gè)重要組成要素，對于土壤，學(xué)生既熟悉又陌生，熟悉是因為學(xué)生對其都有感性認識，對其作用似乎也能夠意識到與植物生長(cháng)或農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)密切關(guān)系，而對于土壤在整個(gè)地理環(huán)境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成則比較陌生，因此本節教材在開(kāi)篇首先介紹土壤的概念，并用一幅“漢字‘土’的含義”示意圖及《說(shuō)文解字》對土壤的概念加以說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解。從土壤的概念出發(fā)，通過(guò)“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖，教材闡述了土壤在地理環(huán)境中的三個(gè)作用：①土壤處于巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈相互緊密接觸的過(guò)渡地帶，雖然土壤是由其他要素相互作用下派生出來(lái)的，但也是不可忽略的要素，它是結合陸地環(huán)境各要素的樞紐;②土壤是地表物質(zhì)循環(huán)和能量轉化的場(chǎng)所，是聯(lián)系有機界和無(wú)機界的中心環(huán)節;③土壤能夠為植物生長(cháng)提供扎根立足的條件，使裸露的地表草木叢生，從而改變了陸地環(huán)境及整個(gè)地球面貌。

　　教學(xué)建議

　　由于本節教材與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，學(xué)生對土壤有一定的感性認識，因此有條件的學(xué)校，在教學(xué)中可以為學(xué)生提供一些土壤標本，或者條件允許，也可以帶學(xué)生到郊外實(shí)地觀(guān)察土壤剖面，增強學(xué)生理論與實(shí)際相結合，運用理論知識解釋實(shí)際現象的能力。

　　解釋土壤的概念，可以利用教材中提供的“漢字‘土’的含義”示意圖，通過(guò)對“土”字含義和圖像含義的了解，明確土壤的概念。運用教材提供的“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察土壤如何聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈，并通過(guò)學(xué)生已有的巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈與土壤的關(guān)系等相關(guān)知識的遷移，明確土壤在四個(gè)圈層中所起的作用。通過(guò)土壤與生物圈的關(guān)系說(shuō)明“土壤的肥力特性”，并使學(xué)生明確土壤的肥力與土壤的物質(zhì)組成有密切關(guān)系，引導學(xué)生觀(guān)察教材提供的“理想土壤的成分體積比例”示意圖說(shuō)明土壤的物質(zhì)組成及各種組成所占的比例，指導學(xué)生閱讀教材或利用土壤標本了解土壤物質(zhì)的組分與其肥力特性之間的關(guān)系。土壤與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，教師應使學(xué)生明確土壤合理利用，不但肥力不會(huì )下降，反而會(huì )不斷得到改良和提高，對土壤的改良可以通過(guò)調控養分——增加有機質(zhì)，調控水分—灌、排結合，調控酸、堿度等措施保證土壤的肥力。這些知識對于城市的學(xué)生比較陌生，教師要利用學(xué)生生物、地理或化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識加以引導、講解，使學(xué)生能夠了解這些知識。“土壤的形成”部分可以引導學(xué)生觀(guān)察土壤標本、教材提供的“土壤的形成和發(fā)育示意圖”或有條件的學(xué)�？梢缘浇纪鈱�(shí)地觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察以及學(xué)生已有的關(guān)于巖石風(fēng)化形成風(fēng)化殼等知識的遷移，使學(xué)生明確土壤的形成過(guò)程，指導學(xué)生閱讀教材提供的“生物對土壤形成的作用”示意圖使學(xué)生了解生物在土壤形成中的作用，關(guān)于“人類(lèi)活動(dòng)對土壤形成的影響”，教師可以列舉實(shí)例說(shuō)明有利和不利兩方面的影響，如通過(guò)開(kāi)墾、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐漸熟化，南方的水稻土是人類(lèi)活動(dòng)影響比較典型的例子，不利的影響是由于人類(lèi)不合理的利用導致土壤出現沙化、鹽堿化、水土流失等現象，從而使土壤退化。通過(guò)對實(shí)例的分析，使學(xué)生明確對土壤這種可更新資源也要合理利用和保護。

　　教學(xué)設計方案

　　【教學(xué)重點(diǎn)】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

　　【教學(xué)手段】土壤標本