高一物理教案：《勻速圓周運動(dòng)》教學(xué)設計（三）(2)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　首先是導入環(huán)節：

　　在這個(gè)環(huán)節中，我將展示生活中的一些運動(dòng)，如摩天輪、脫水桶等，引導學(xué)生找相似點(diǎn)：運動(dòng)軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運動(dòng)叫做圓周運動(dòng)——引出課題。

　　接下來(lái)，我會(huì )順勢讓學(xué)生再例舉生活中的圓周運動(dòng)，然后提出問(wèn)題，直線(xiàn)運動(dòng)我們用單位時(shí)間內的位移來(lái)描述物體的運動(dòng)快慢，那么對于圓周運動(dòng)又如何描述它們的運動(dòng)快慢呢?

　　【意圖：這個(gè)問(wèn)題我采用類(lèi)比的方式去提問(wèn)，一方面讓學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的直線(xiàn)運動(dòng)，另一方面讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考二者的不同，有效的啟發(fā)了學(xué)生的思維，很順利的過(guò)渡到了接下來(lái)要講的線(xiàn)速度和角速度�！�

　　學(xué)習線(xiàn)速度的概念時(shí)，我會(huì )用flash配合實(shí)物電風(fēng)扇的頁(yè)片，讓學(xué)生觀(guān)察當用手緩慢撥動(dòng)頁(yè)片轉動(dòng)時(shí)，頁(yè)片上分別標記的紅、藍兩種與圓心距離不等的點(diǎn)的運動(dòng)情況，哪個(gè)快那個(gè)慢。學(xué)生可以討論發(fā)現相同的時(shí)間里，通過(guò)的弧長(cháng)長(cháng)的點(diǎn)運動(dòng)得快。于是我們就可以用二者的比值來(lái)表示線(xiàn)速度的大小，而且我會(huì )引導學(xué)生去發(fā)現，當時(shí)間t足夠小的時(shí)候，所對于的弧長(cháng)也非常短，接近于圓弧上的一個(gè)點(diǎn)，因此線(xiàn)速度是瞬時(shí)速度，它的方向也就是在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向。另外還需讓學(xué)生討論交流“勻速圓周運動(dòng)”中“勻速”的含義�！疽鈭D：這是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容于將這里的勻速理解為速度不變。所以在這里我會(huì )再次強調速度的矢量性，它既有大小也有方向，這里的“勻速”其實(shí)是指“勻速率”，線(xiàn)速度大小不變，但是線(xiàn)速度的方向在時(shí)刻改變�！�

　　接下來(lái)在學(xué)習角速度的概念時(shí)，應向學(xué)生說(shuō)明這個(gè)概念是根據勻速圓周運動(dòng)的特點(diǎn)和描述運動(dòng)的需要而引入的，即物體做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(cháng)都與轉過(guò)一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動(dòng)的快慢也可以用轉過(guò)的圓心角與時(shí)間比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時(shí)，不需要向學(xué)生強調角速度的矢量性。因為這個(gè)會(huì )在大學(xué)學(xué)習剛體力學(xué)的時(shí)候才學(xué)，需要用右手螺旋定則確定。

　　明確了兩個(gè)概念之后，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據教學(xué)目標，以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程和實(shí)際操作中暴露出的問(wèn)題，如何去推導線(xiàn)速度、角速度之間的數學(xué)關(guān)系又是本堂課的又一難點(diǎn)。在這里我將帶領(lǐng)學(xué)生去回顧數學(xué)中的表達式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手推導。

　　接下來(lái)在鞏固提升環(huán)節，我將讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)傳動(dòng)結構示意圖中的大齒輪、小齒輪、后輪三個(gè)部分的轉動(dòng)，分析A、B、C三個(gè)點(diǎn)線(xiàn)速度、角速度的關(guān)系�！疽鈭D：這是高中階段比較典型額皮帶傳動(dòng)問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明確兩種情況下v和ω的關(guān)系：同軸、共線(xiàn)，在此基礎上可以再提升難度：當三個(gè)輪子一起轉的時(shí)候，又如何比較快慢，這樣問(wèn)題的設置層層深入，有梯度性，也符合學(xué)生的認知規律】

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節，我將提出如下問(wèn)題：除了線(xiàn)速度、角速度，還有一些可以用來(lái)描述快慢的物理量，如周期T、頻率f，他們之間的關(guān)系又如何?可以讓學(xué)生自己嘗試推導這些物理量之間的關(guān)系。

　　以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　這是我的板書(shū)設計，采用提綱式的設計簡(jiǎn)潔明了，可以讓學(xué)生在之后的負習中有章可循有本可依�！�