高一語(yǔ)文教案：《赤壁賦》教學(xué)設計（三）(6)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-22 22:09:58
六、對學(xué)生主體地位尊重不夠
有些課堂，預設性太強，生成性不夠，老想把學(xué)生的思路拉到老師的思路上去比如，有的課堂學(xué)習目標出示太快，還沒(méi)看清楚什么內容就過(guò)去了，讀一讀是不錯的辦法
許多問(wèn)題的提出沒(méi)考慮學(xué)生的接受程度，更符合老師、成人的思考角度，老師又不能恰當引導，生硬拉到老師的思路上
七、老師的專(zhuān)業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)技能有待進(jìn)一步提高
技巧的東西是雕蟲(chóng)小技，老師應該自己鉆研教材重點(diǎn)難點(diǎn)，調控課堂
還有的老師教學(xué)語(yǔ)言欠準確、精煉（太隨意），教態(tài)隨意，存在知識性偏差
八、拖堂的問(wèn)題
八個(gè)老師最長(cháng)拖堂5分鐘，課堂倉促結束的約有10位老師
九、課堂啟發(fā)誘導不夠
幾點(diǎn)建議：
一、自己對課文深入鉆研最好，不要離不開(kāi)教參
二、分析課文的性質(zhì)，哪些內容是必須的，哪些內容是可有可無(wú)的，課堂留余35分鐘用來(lái)誦讀、背誦，沒(méi)有時(shí)間，刪掉一些問(wèn)題也要讀一讀
三、學(xué)習目標應該準確，不要太寬
四、把課文資料提供給評委
五、小組討論應該有價(jià)值，不要太濫，動(dòng)不動(dòng)就討論，能自己解決的問(wèn)題就不用討論了
六、有激情不等于太煽情
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