高一語(yǔ)文教案：《故都的秋》優(yōu)秀教學(xué)設計（三）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-22 19:52:40
高一語(yǔ)文教案：《故都的秋》優(yōu)秀教學(xué)設計（三）
第一課時(shí)
一 導入語(yǔ)
秋天，以它特有的魅力，吸引著(zhù)一代又一代的文人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩(shī)詞歌賦，可以說(shuō)是多得不可勝數。比如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，王維的《山居秋暝》，歐陽(yáng)修的《秋聲賦》等等。還有一些有名的詩(shī)句，比如，王勃高歌“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”；杜甫哀唱“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”；馬致遠悲吟“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”；李清照纏纏綿綿“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損”；毛澤東獨立寒秋，英姿勃發(fā)，放眼“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，問(wèn)“蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”。等等（可由學(xué)生自我發(fā)揮）。這些詩(shī)句中，有的描寫(xiě)的是秋天的肅殺凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之意；有的刻畫(huà)的是秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，在同學(xué)們的心目中的“秋天”又是怎樣的呢？……看來(lái)每個(gè)人心中都有每個(gè)人不同的秋。今天，我們便來(lái)看看，在著(zhù)名的現代作家郁達夫的筆下，又會(huì )是怎樣的一種“秋”的景象呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)獨領(lǐng)20世紀30年代詠秋散文風(fēng)騷的精品—《故都的秋》（板書(shū)）
二 朗讀課文，整體感知文意。
1 學(xué)生自讀課文，教師教授生字詞。（見(jiàn)書(shū)）
2 學(xué)生朗讀課文。
3 教師朗讀課文，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�、僮髡吖P下的秋天有什么特點(diǎn)？
明確：清、凈、悲涼
�、谖闹心木湓�(huà)能最準確地表現作者對這樣的秋的感情？是怎樣的感情？
明確：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”
表達了作者熱愛(ài)、贊美這樣的秋天的感情。
�、郾磉_本文主要內容的是哪一句話(huà)？（即文眼）
明確：“可是啊，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”
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