高二語(yǔ)文教案：《張衡傳》教學(xué)設計（二）(3)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-22 13:05:59
五、深入探討
認識了張衡的品格和文學(xué)成就，這對你有哪些啟示?
(1)、廣泛學(xué)習
(2)、不要驕傲自滿(mǎn)
(3)、從容淡靜
�。ù鸢付嘣�，學(xué)生言之成理即可。）
六、課堂小結
這節課我們熟讀了這篇傳記，對文章內容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點(diǎn)研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：
七、作業(yè)
以“人性與才華”為題寫(xiě)一段議論性文字
八、板書(shū)設計
張衡傳
一、品格、文學(xué)（1節）
二、科學(xué)成就（2-4節）
三、政治才干（5、6節）
九、學(xué)科組長(cháng)點(diǎn)評：
這節課注意了實(shí)詞、虛詞、文言句式的落實(shí)，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程，滲透給學(xué)生閱讀文言文的方法，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了人生觀(guān)的教育，成功地完成了教學(xué)的三維目標。整堂課圍繞學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)進(jìn)行，在思考交流中提高能力。
朗讀方式新穎，讓學(xué)生在理解中讀書(shū)，在讀中發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師的泛讀。這種形式，避開(kāi)了教師感染影響，實(shí)現了學(xué)生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。
多元解讀的環(huán)節調動(dòng)學(xué)生思維，豐富學(xué)生頭腦，實(shí)現課堂資源共享，符合新課標的要求，對學(xué)生的能力是有很大幫助的，長(cháng)期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養，利于成績(jì)的提高。
九、區縣教研員點(diǎn)評
十、教學(xué)反思：
這篇課文共安排了兩課時(shí)，按一般的教學(xué)設計，第一課時(shí)疏通文句，整體感知。第二節課進(jìn)行內容分析。我考慮到那樣設計會(huì )割裂文句與內容的結合，所以做了一下調整，本節課沒(méi)有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解第一段，認識了張衡的品格和文學(xué)成就。開(kāi)始擔心時(shí)間緊張，教學(xué)目標完不成，因為學(xué)生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節課下來(lái)，時(shí)間夠用。
本節課我圍繞學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話(huà)，培養了學(xué)生學(xué)的能力和閱讀習慣。在調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，我時(shí)刻注意教師引導的方式，有預設的問(wèn)題，也有應變的問(wèn)題，這一點(diǎn)基本達到了預期目的。不過(guò)，指導的語(yǔ)言有待錘煉，技巧有待提高。
相關(guān)推薦
高考院校庫（挑大學(xué)·選專(zhuān)業(yè)，一步到位�。�
高校分數線(xiàn)
專(zhuān)業(yè)分數線(xiàn)
- 日期查詢(xún)
