高二語(yǔ)文教案：《人是一根能思想的葦草》優(yōu)秀教學(xué)設計（二）(2)

　　(三)深入研讀

　　本文有很多富有哲理的句子，請在課文中勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勀銓�這些句子的理解。(學(xué)生四人一組討論，10分鐘時(shí)間)

　　1.“人只不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。”

　　明確：人柔軟美麗而脆弱，每個(gè)人的人生都是精彩的，同時(shí)也是脆弱的。人和葦草一樣脆弱，但人和植物的區別在于人有思想，如果人沒(méi)有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一個(gè)驅殼。

　　2.“然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙對此卻是一無(wú)所知。”

　　明確：教師可以舉例解釋。人與其它生命的區別在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物對于宇宙的力量卻不能正確認識，對于自身的渺小也缺乏認識。因此，正是在人與物思想能力的區別中體現出人的高貴。人從而超越了肉體的渺小，實(shí)現了精神的偉大。

　　3.“由于思想，我卻囊括了宇宙。”

　　明確：思想之所以囊括宇宙是因為思想沒(méi)有邊際，不受束縛，宇宙可以成為思考的對象。

　　4.為什么說(shuō)“我們全部的尊嚴就在于思想”?怎樣理解“這就是道德的原則”?

　　明確：因為人是高于自然的，在自然界中人有著(zhù)絕對的優(yōu)勢，它的優(yōu)勢表現在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物質(zhì)，可以通向無(wú)限。宇宙的浩大，能毀滅脆弱渺小的人;人卻因為思想，可以囊括宇宙。這使得人在自然中有了尊嚴，有了主宰世界的能力，所以說(shuō)：“我們全部的尊嚴就在于思想。”

　　因為“我們全部的尊嚴就在于思想。” ，所以我們“必須提高自己”，要“努力好好地思想”，這就是我們存在于世界的意義，人在自然中的崇高使命。這里作者把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不努力思考，就不是一個(gè)有道德的人，即喪失了人之為人的起碼條件。道德，是人們共同生活及其行為的準則和規范。道德通過(guò)對社會(huì )的或一定階級的輿論對社會(huì )生活起約束作用。作者把“努力好好地思想”作為道德的原則，說(shuō)明作者思想的高度重視。

　　(四)小結作業(yè)

　　1.可見(jiàn)，社會(huì )環(huán)境的影響幾乎看不見(jiàn)，聽(tīng)不到，摸不著(zhù)，但它猶如一個(gè)巨大的“磁場(chǎng)”，個(gè)人一旦置身于這種環(huán)境之中，無(wú)論如何也擺脫不了環(huán)境對他所產(chǎn)生的巨大影響。

　　2.預習《信條》。

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)反思

　　本設計從文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，讓學(xué)生把自己認為的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出來(lái)，師生共同探討。學(xué)生表現積極踴躍，而在此時(shí)，老師并不急于給學(xué)生意見(jiàn)，而是先讓學(xué)生自己來(lái)解答，從而達到引導更多學(xué)生參與和文本對話(huà)的目的。事實(shí)證明，絕大多數的重點(diǎn)和難點(diǎn)句通過(guò)這種方式都得到了很好的解讀。在與文本對話(huà)的整個(gè)過(guò)程中，老師牢牢把握細讀的方向，師生相互激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。邊讀邊解，邊質(zhì)疑邊探討，水道渠成地將對文本的理解導向深層。