高二語(yǔ)文教案：《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設計（二）(2)

　　(3)實(shí)驗精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：，“現代學(xué)術(shù)的基礎就是實(shí)地的探察，就是我們現在所謂的實(shí)驗。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應有格物致知精神》)有了想像力，有了樂(lè )趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗，就不能得到基本數據，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎的實(shí)驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng )建黑洞理論，也要有數學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗基礎，也不是空想出來(lái)的。

　　二、問(wèn)題探究

　　1．“鯉魚(yú)科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的?

　　主要有以下幾點(diǎn)：(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”(2)“它們?yōu)樗�蓮自己能夠運動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。 (3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 (4) “鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另r個(gè)世界的存在，而它們卻認為“胡說(shuō)八道u，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

　　2．作者想通過(guò)‘(鯉魚(yú)科學(xué)家”對世界的認識說(shuō)明什么? ·

　　說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見(jiàn)摸得著(zhù)的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。

　　(3)“不能在實(shí)驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

　　3．課文中閱讀多維空間歷險故事和統一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用?

　　課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗的探究過(guò)程。

　　4．作者說(shuō)“我決定要對這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應該是怎樣的人?

　　理論物理學(xué)家的工作是抽象，枯燥的，受實(shí)驗條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著(zhù)“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

　　5．作者建立實(shí)驗室的事例，對我們現實(shí)生活有怎樣的意義?

　　科學(xué)是建立在基礎實(shí)驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的檢驗才能得到論證。實(shí)驗不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導，要有實(shí)驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗考驗的是實(shí)驗者的綜合能力。而我們當前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎實(shí)驗，表現為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗給我們現實(shí)生活的啟迪。

　　關(guān)于練習

　　一、你是否對自然界有過(guò)好奇之心?是否也因此產(chǎn)生了對科學(xué)的興趣?閱讀課文，看看對鯉魚(yú)世界的遐想和對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索道路的?

　　設題意圖：讓學(xué)生了解文章主要內容。

　　參考答案：

　　對鯉魚(yú)世界的避想，使作者感悟到人類(lèi)觀(guān)察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對統一場(chǎng)理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線(xiàn)索和結局。

　　由此，作者開(kāi)始閱讀相關(guān)書(shū)籍，建立自己的實(shí)驗室，走上了科學(xué)探索的道路。

　　二、蘇軾說(shuō)過(guò)：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。物理學(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但是其中的

　　道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所講述的鯉魚(yú)的故事，給了你怎樣的啟發(fā)?你是否也有過(guò)類(lèi)似的奇思妙想呢?

　　設題意圖：引導學(xué)生把科學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱情。