高二生物教案：《細胞器-系統內的分工合作》教學(xué)設計
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-16 20:26:18
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
準確識別各細胞器，掌握細胞器結構、功能。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察圖片、小組討論，提高學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力以及歸納能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認同結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握細胞中重要細胞器各自的結構和功能。
【難點(diǎn)】
掌握細胞器中重要細胞器的結構和功能。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
多媒體播放工廠(chǎng)制作一部手機的流水操作視頻，教師提問(wèn)“在我們人體內也有如手機工廠(chǎng)這樣的制作車(chē)間，他們之間分工合作保證了我們的生活，負責這些工作的叫做什么呢，他們是如何進(jìn)行分工操作的呢?”
通過(guò)視頻以及現實(shí)生活的例子吸引學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，順勢引入本節課，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習效率。
(二)新課講授
(1)認識細胞器
組織學(xué)生自讀課本，初步認識細胞中四種細胞器的結構與功能，并填寫(xiě)相應表格。
通過(guò)自學(xué)以及表格的填寫(xiě)，提高學(xué)習效率。
(2)細胞器的結構和功能
教師采用多媒體分別展示每一種細胞器的圖片，請同學(xué)識別圖示是哪一種細胞器，并且請學(xué)生代表回答細胞器的結構特點(diǎn)以及功能，其他學(xué)生進(jìn)行補充，教師進(jìn)行板書(shū)總結。(線(xiàn)粒體呈粒狀或者棒狀，雙層膜，普遍存在于動(dòng)植物細胞中，是細胞呼吸的主要場(chǎng)所;葉綠體呈扁平的球狀或者橢球形，雙層膜，主要存在與植物細胞當中，是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所;內質(zhì)網(wǎng)由膜連成的網(wǎng)狀物，單層膜，是細胞內蛋白質(zhì)合成加工，以及脂質(zhì)合成的車(chē)間;高爾基體單層膜，對來(lái)自?xún)荣|(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的車(chē)間。)
采用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生加深對于葉綠體和線(xiàn)粒體以及高爾基體與內質(zhì)網(wǎng)的區別的理解，從而突破本節課的重難點(diǎn)，也體現將課堂還給學(xué)生的教育理念，體現學(xué)生主體性，提高課堂效率。
(三)鞏固提高
多媒體展示一個(gè)植物細胞的結構示意圖，組織學(xué)生在圖中找出葉綠體、線(xiàn)粒體、內質(zhì)網(wǎng)和高爾基體四個(gè)細胞器，并且說(shuō)出其判斷理由和該細胞器功能。
(四)小結作業(yè)
小結：教師引導學(xué)生自己談?wù)勥@節課的收獲，并且對每一位發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵表?yè)P的評價(jià)。
作業(yè)：預習剩余四種細胞器核糖體、液泡、溶酶體、中心體的結構和功能，畫(huà)一個(gè)植物細胞的結構圖，標明其細胞器的功能。
四、板書(shū)設計
