高三歷史第一輪復習教學(xué)淺談

　　從多年的高考歷史復習教學(xué)中,深深感悟到學(xué)生在復習備考中存在三個(gè)問(wèn)題：第一、教材內容宏觀(guān)掌握不全面,微觀(guān)基礎知識掌握不具體準確；第二、對歷史問(wèn)題的分析、歸納、綜合、不到位；第三、對背景材料理解運用一知半解、模糊不清。要克服這三個(gè)問(wèn)題必須扎扎實(shí)實(shí)搞好第一輪復習，抓好教材宏觀(guān)體系構建與基礎知識記憶，努力提高歷史知識歸納綜合提高，培養閱讀理解材料的能力。下面是一些粗淺的嘗試，以期能拋磚引玉。

　　一．緊扣課本、把握宏觀(guān)、重視基礎、突出重點(diǎn)

　　1. 把握宏觀(guān)、構建知識體系

　　在高考復習中，學(xué)生最容易關(guān)注的是教材的微觀(guān)知識，即具體史實(shí)的掌握，而最容易忽視教材的宏觀(guān)知識體系，但從高考試題看，無(wú)論是命題立意還是解題思路，都是一個(gè)由宏觀(guān)到微觀(guān)，由整體到局部的思維過(guò)程。所以在復習之前，教師首先要給學(xué)生構建宏觀(guān)體系。體系的建立以《考試大綱》和《教學(xué)大綱》為依據，在其界定的范圍內將高考涉及的全部?jì)热莅唇滩牡淖匀环謨�、單元、章節給學(xué)生交待明確。讓學(xué)生必須明白，歷史高考復習是在有界的土地上耕耘，而并非在茫茫大海中漫無(wú)邊際地摸爬滾打。如：高中歷史參考教材共5冊，分中國史和世界史。2006年《考綱》范圍涉及總共34章144節，其中考試內容107節，計520個(gè)大小考點(diǎn)。其余章節只供學(xué)生閱讀了解而并非考試內容。讓學(xué)生清楚歷史高考內容是有限的，是可望而又可及的。若再給學(xué)生構建一棵整體性分冊章節知識樹(shù)，學(xué)生更胸有成竹。這樣可大大減輕學(xué)生的心理壓力，提高復習應考的信心。

　　2、細化微觀(guān)、基礎知識具體到位

　　基礎知識是能力的載體，離開(kāi)基礎知識的能力是無(wú)源之水，無(wú)本之木、空中樓閣。進(jìn)入高三，一些教師認為高三復習是“熱剩飯”，便偏離教材，關(guān)注熱點(diǎn)、專(zhuān)題及大量模擬套題，結果脫離課本，造成基礎知識不落實(shí)，基礎不鞏固而在高考中大量丟分。因而，復習時(shí)要認真解讀《考試大綱》所列考點(diǎn)，讓學(xué)生明了高考:“考點(diǎn)”是什么？考什么？按章節順序理清所有考點(diǎn)，重點(diǎn)要突出、要點(diǎn)要明確，便于學(xué)生記憶與掌握。讓學(xué)生有目標感、具體感、任務(wù)感。從而在復習中有的放矢，提高復習效率。

　　基礎知識均來(lái)源于教材,教材是高考命題的根本。也是高考學(xué)習的根據，平時(shí)一定要下大力氣打好學(xué)科堅實(shí)基礎，根據“考綱”對相應的“時(shí)、地、事、人、意、圖、表、文物”等基礎知識落實(shí)到位，抓住歷史的本質(zhì)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)。學(xué)生只有熟悉課文，打好基礎，以此為前提，才能談及培養能力，而片面強調能力，放棄抓基礎知識，效果適得其反�；�礎知識是思考理解問(wèn)題的基本工具與分析解決問(wèn)題的基本依據，離開(kāi)對基本知識基礎理論的掌握 ，研究與分析歸納總結只能保留在表層，無(wú)法深入。歷史基礎知識復習應由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，形成網(wǎng)絡(luò )。這便是能力之基礎，運用之基礎，應試是基礎。 因此，要花大量精力時(shí)間復習教材，使學(xué)生掌握豐富扎實(shí)的基礎知識，為以后階段復習奠定堅實(shí)的基礎。

　　3.突出重點(diǎn)、分清主次

　　高考是選拔性考試,命題并非對所學(xué)教材的每個(gè)章節或考點(diǎn)等量齊觀(guān),而是有所側重，考查主體與主干內容居多，因此復習要結合當年《考試大綱》的內容有針對性地提出重點(diǎn)，讓學(xué)生理解，分析，突破，掌握。近年來(lái)，文綜歷史試題雖然涉及面廣，但都注重主干，不求覆蓋，因此在全面掌握基礎知識的基礎上，力爭突出重點(diǎn)，有所側重主干知識復習，以提高復習效率。

　　哪些是重點(diǎn)內容呢？（1）《教學(xué)大綱》及《考綱中》中明確提到的重點(diǎn)；（2）教材中有“開(kāi)始”“進(jìn)一步”“大大加深”“完全”“之最”“遠近”“轉折”“標志”“重要”等等關(guān)鍵詞的內容；（3）近年來(lái)高考考查頻率較高的內容；（4）與當前時(shí)政相關(guān)聯(lián)能解決現實(shí)問(wèn)題的內容等等，均屬重點(diǎn)內容。復習過(guò)程中隨時(shí)給學(xué)生提醒。抓住了重點(diǎn)，復習會(huì )事半功倍。

　　二.整理專(zhuān)題、梳理知識、關(guān)注現實(shí).

　　1．整理專(zhuān)題、梳理知識

　　近年來(lái)高考歷史考題從選擇題，材料題，問(wèn)答題三類(lèi)題型看，其實(shí)均屬于專(zhuān)題考查，即每一道或每幾道題前均有某一類(lèi)型的背景材料，而背景材料正好是該專(zhuān)題的考查的中心問(wèn)題，故梳理知識、整理小專(zhuān)題是基礎復習與能力應運的橋梁。

　　那么，梳理知識、整理小專(zhuān)題是否應在基礎知識完成之后，第二輪專(zhuān)題復習時(shí)才進(jìn)行呢？其實(shí)，一輪復習時(shí)更應以某個(gè)問(wèn)題為中心，以課本為依據，并結合熱點(diǎn)知識進(jìn)行，分析主干知識，具有現實(shí)主義的知識，近年來(lái)考查過(guò)的內容等進(jìn)行歸納總結，從而構建知識體系，這是復習教學(xué)中實(shí)現由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。

　　2、關(guān)注現實(shí)

　　關(guān)于現實(shí)，就是關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。高考熱點(diǎn)選題標準是：第一、與我國有關(guān)的熱點(diǎn)；第二、以經(jīng)濟熱點(diǎn)和構建和諧小康社會(huì )為主；第三、以長(cháng)效熱點(diǎn)為主，我們不僅要關(guān)注一年內與教材緊密相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，更應關(guān)注那些長(cháng)效的、事關(guān)我們生存環(huán)境與國計民生有重大

　　影響的持續性熱點(diǎn)；第四、有定論，高考關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題必須是已有明確結論的問(wèn)題。政治上較敏感但尚未明確定論的問(wèn)題及學(xué)術(shù)界正在廣泛爭論的問(wèn)題一般不進(jìn)入高考試卷；第五、所選的熱點(diǎn)要有利于學(xué)生的正面教育。這些熱點(diǎn)問(wèn)題，應時(shí)刻聯(lián)系教材的相關(guān)知識，適時(shí)、及時(shí)地傳授給學(xué)生，以加深學(xué)生對它們理解，而不應全部等到高考前再灌輸。

　　三、強化訓練、培養理解運用能力

　　考能力，一直是文綜高考命題的主題，高考歷史能力考查要求中，歷史思維能力尤為重要。學(xué)生的思維能力是訓練出來(lái)的，而不是老師講出來(lái)的，所以，在第一輪復習時(shí)，就一定要注重強化學(xué)生思維能力的訓練。

　　高考試題是最好的思維訓練題，應對高考，在平時(shí)的訓練中，最有效的方式是：回頭看近五年高考文綜歷史試題。要重視對近年來(lái)高考歷史試題的研究，從中體會(huì )高考“怎么考”，從答案中體會(huì )“怎樣答”，研究高考試題是探索正確的解題思路與方法，提高解題能力的主要途徑。

　　選擇的題目要精，要適量，要做到“老師下海，學(xué)生上岸”。檢測訓練要落到實(shí)處，訓練要科學(xué)從嚴，從答題思路，答案書(shū)寫(xiě)，時(shí)間界限進(jìn)行實(shí)戰訓練，“把練習當作高考，讓高考變?yōu)榫毩?rdquo;。

　　教師還要注重階段考試后的講評與方法積累，要講清（1）本題考查了哪些知識點(diǎn)？（2）怎樣審題，怎樣打開(kāi)解題思路？（3）主題主要考查了哪些能力？（4）學(xué)生答題中有哪些典型錯誤。學(xué)生主要聽(tīng)如何審題，如何構思答題要點(diǎn)，如何聯(lián)系現實(shí)，如何體現答題規范，不出技術(shù)性錯誤。

　　精選試題強化練，把握時(shí)間適應練，審題答題規范練，注重訓練后自我總結，自我反思，總結經(jīng)驗，汲取教訓。

　　文綜高考歷史在第一輪復習中，如果能將以上三步落到實(shí)處，且三個(gè)環(huán)節相互滲透，相互促進(jìn)，那么高考一定會(huì )取得一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jì)。