特殊教育專(zhuān)業(yè)二：專(zhuān)業(yè)與就業(yè)

　　二、專(zhuān)業(yè)與就業(yè)

　　特教專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況

　　特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以在特殊教育學(xué)校、教育康復與服務(wù)機構、社區康復機構、兒童福利機構、老年人安養機構以及殘疾人事業(yè)管理機構從事特殊教育、心理疏導、康復訓練、咨詢(xún)管理等工作，如培智學(xué)校、聾啞人學(xué)校、特殊教育學(xué)校等；也可以到企業(yè)從事特殊人群的用品開(kāi)發(fā)，助聽(tīng)設備代理或銷(xiāo)售，殘疾人教育或其它用品代理、銷(xiāo)售等。

　　劉全禮說(shuō)，特殊教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)還是比較對口的，大多在特殊教育領(lǐng)域就業(yè)，目前主要從業(yè)領(lǐng)域是特殊教育學(xué)校和普通教育機構，一部分去了民辦機構和殘聯(lián)的相關(guān)機構。一般來(lái)說(shuō)，特殊教育畢業(yè)生就業(yè)主要集中在大中型城市，如北京、上海、南京等城市，因為這些城市的殘疾人事業(yè)發(fā)展較快，特殊教育類(lèi)的學(xué)校也很多。

　　教育部公布的2013年本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況顯示，特殊教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生規模在500-600人之間。就業(yè)率持續穩定，連續三年保持在85%-90%之間。

　　據統計，我國目前有246萬(wàn)6-14歲的殘疾學(xué)齡兒童，而《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報》顯示特教學(xué)校專(zhuān)任教師僅4.57萬(wàn)人。這兩個(gè)數字相差懸殊，特教師資隊伍明顯不足。但隨著(zhù)國家對特殊人群的關(guān)懷越來(lái)越多，無(wú)論是教育規劃綱要、特殊教育提升計劃，還是《關(guān)于加強特殊教育教師隊伍建設的意見(jiàn)》，對特教師資的支持和投入力度都極大，很多地方也在出臺特教教師隊伍建設的改進(jìn)方案。近日，財政部、教育部下達了2014年特殊教育補助經(jīng)費4.1億元，是2013年0.55億元的7.5倍。這項經(jīng)費重點(diǎn)支持特殊教育學(xué)校和招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀的義務(wù)教育階段學(xué)校。具體包括3個(gè)方面內容：一是建設資源教室和資源中心，二是配備特殊教育學(xué)校設備設施，三是“醫教結合”區域實(shí)驗。

　　特殊教育是一個(gè)非常廣闊的領(lǐng)域，也是一個(gè)大有可為的學(xué)科。

　　社會(huì )需要什么樣的人才

　　那么，除了研究型人才外，在這一領(lǐng)域實(shí)際工作中具備什么樣的素質(zhì)更受社會(huì )的認可和歡迎呢？劉全禮說(shuō)，具有深厚的理論素養又有具體的操作技能的學(xué)生更為搶手。

　　隨著(zhù)特殊教育的發(fā)展，一方面隨班就讀成為殘疾少年兒童入學(xué)就讀的主要方式，輕中度殘疾人有相當部分被分流到普校，未來(lái)，普通教育的從業(yè)者在職前培訓階段也要接受基本的特殊教育的訓練。另一方面，從培養特殊人群的需要來(lái)講，特殊教育也需要增加專(zhuān)業(yè)的多樣性，除了一些必要知識的學(xué)習外，還要增加如繪畫(huà)、電腦等專(zhuān)業(yè)技能課程，讓殘疾人有更多的專(zhuān)業(yè)可選擇。

　　那些受過(guò)系統理論教育，具有較深厚的理論素養，同時(shí)懂盲文，會(huì )手語(yǔ)，又具備一定專(zhuān)業(yè)技能的特殊教育從業(yè)人員，必將受到市場(chǎng)的青睞。

　　我國的特殊教育專(zhuān)業(yè)處于上升趨勢。各地的許多學(xué)校開(kāi)設了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前，特殊教育專(zhuān)業(yè)的研究生畢業(yè)生尤其是博士供不應求，專(zhuān)科和本科畢業(yè)生各地的供需差異很大。當然，這和一些學(xué)校將特殊教育將培養重點(diǎn)向研究型人才傾斜不無(wú)關(guān)系，使得人才出口處于“易往上難往下”的狀態(tài)。

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