高二語(yǔ)文知識點(diǎn)之語(yǔ)病修改

　　病句的類(lèi)型主要有: 語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

　　A.語(yǔ)序不當主要有下列類(lèi)型：

　　1、名詞附加語(yǔ)的多項定語(yǔ)次序不當;

　　名詞附加語(yǔ)：多項定語(yǔ)次序不當。多項定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列：

　　a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;b.指稱(chēng)或數量的短語(yǔ);c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);d.形容詞或形容詞短語(yǔ);e.名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。

　　例:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。

　　正確次序：國家隊的(領(lǐng)屬性的)一位(數量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。

　　2、動(dòng)詞的附加語(yǔ)的多項狀語(yǔ)次序不當;

　　動(dòng)詞的附加語(yǔ)，多項狀語(yǔ)次序不當。復雜狀語(yǔ)排列大致為：

　　a.表目的或原因的介賓短語(yǔ);b.表時(shí)間或處所的;c.表語(yǔ)氣(副詞)或對象的(介賓短語(yǔ));d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。

　　例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

　　正確次序：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。

　　3、虛詞的位置安排得不恰當;特別是“把”字短語(yǔ)位置不當。

　　1)副詞和連詞位置不恰當;

　　例如：留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來(lái)的木版床上。(表范圍的副詞“都”應放到表數量的“一個(gè)一個(gè)”后。)

　　2)介詞短語(yǔ)的位置不當。

　　例如:蘇聯(lián)著(zhù)名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗，把動(dòng)物用繩子縛在試驗的架子上。(“把”字短語(yǔ)應緊挨動(dòng)詞中心語(yǔ)“縛”。)

　　B.搭配不當主要有下列類(lèi)型：

　　主謂搭配不當 例如:本世紀初，是我國實(shí)現進(jìn)入WTO的目標。(“本世紀初是目標”是主謂搭配不當。應改為“進(jìn)入WTO是我國本世紀初要實(shí)現的目標”。)

　　動(dòng)賓搭配不當 例如:他多么渴望一個(gè)學(xué)習機會(huì )呀!(“渴望”后缺少動(dòng)詞“有”。)

　　修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當 例如: 這次大會(huì )上，對工資問(wèn)題交換了廣泛意見(jiàn)。(并不是意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做“廣泛地交換了意見(jiàn)”。)

　　一面與兩面搭配不當 例如: 藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著(zhù)人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。)

　　否定與肯定搭配不當 例如: 我想這應該是不必敘述的，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì )想象不出的。(“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì )想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”，推測原意應是“誰(shuí)也想象得出”。)

　　C.成分殘缺主要有下列類(lèi)型：

　　缺少主語(yǔ) 例如: 由于她這樣好的成績(jì)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。 (“得到”的主語(yǔ)是什么?改為“由于這樣好的成績(jì)，她得到了......”)

　　缺少謂語(yǔ) 例如: 最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運動(dòng)，要在這個(gè)運動(dòng)中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。(在“建立”前少了個(gè)謂語(yǔ)“完成”。)

　　缺少賓語(yǔ) 例如: 雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書(shū)。(“抓緊”什么?“時(shí)間”一詞不能省。)

　　缺少修飾成分 例如: 要想作出杰出的成就，就必須付出勞動(dòng)。(“勞動(dòng)”前應加“艱苦”“辛勤”之類(lèi)的修飾語(yǔ)，同時(shí)，前一分句又是“動(dòng)賓不 當”。)

　　D. 成分贅余主要有下列類(lèi)型：

　　堆砌 例如: 要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。(“環(huán)境”應刪去。)

　　重復 例如: 其實(shí)這是過(guò)慮的想法。(“慮”就是想，應刪去“的想法”。)

　　可有可無(wú) 例如: 不知不覺(jué)就走了十里路左右的距離。(應刪去“的距離”。)

　　應刪去“的”字 例如: 出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢地穩定了。(加了“的”，句子轉為短語(yǔ)，意思也變了，不是物價(jià)穩定，而是“下跌”穩定了。)

　　E.結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類(lèi)型：

　　舉棋不定 例如: 多年來(lái)曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。(應該在“曾被......束縛......”和“在......束縛下的... ...”兩種格式中選用一個(gè)。)

　　藕斷絲連 例如: 我們向政府提意見(jiàn)是人民的責任。(把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責任”湊在一塊兒，應該刪去“我們”。)

　　中途易轍 例如: 例如杜重遠以《閑話(huà)天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。(應該改作“因為杜重遠寫(xiě)了......文章，就認為他是......”。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進(jìn)監牢，非常不妥。)

　　反客為主 例如: 因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時(shí)候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無(wú)數匪軍。(“被游擊隊反包圍”的主語(yǔ)是“匪軍”，但“殲滅了無(wú)數匪軍”的主語(yǔ)只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計其數”;這樣“殲滅”是接著(zhù)“被游擊隊”下來(lái)的，就連貫了。)

　　結構含混 例如: 真人真事的創(chuàng )作方法，近幾年來(lái)曾提倡過(guò)，而且產(chǎn)生了許多寫(xiě)真人真事的作品。(句中的“產(chǎn)生”可以算無(wú)主句，也要以拿“創(chuàng )作方法”做主語(yǔ)，作者的意思也許是第一種，那么上半句應該改做“近幾年來(lái)曾倡導過(guò)真人真事的創(chuàng )作方法”。)

　　F. 語(yǔ)意不明有兩種類(lèi)型：

　　“費解”，指一句話(huà)不知道怎么講。 例如: 到北京參觀(guān)奧運村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。(“參觀(guān)”怎么會(huì )是“歸途”?作者的意思是說(shuō)“......是我預定在歸途中要做的事。)

　　“歧義”，是一句話(huà)有兩種理解意。

　　(1)兩種解釋一正一誤。 例如:一輛乳黃和深紅色的電車(chē)飛馳過(guò)去。(容易使人誤會(huì )為兩輛顏色不同的電車(chē)。應該把“和”字改為“夾”字，或者在“一 輛”后面加“漆了”二字。)

　　(2)兩各解釋都可能。 例如:現全渠已勘測完畢144華里。(沒(méi)說(shuō)全渠有多長(cháng)， 如果全長(cháng)144華里，那么該說(shuō)“全渠144華里，現已勘測完畢”;如果144華里只是全渠的一部分，那么不能說(shuō)“完畢”，該說(shuō)“現全渠已勘測了144華里。”)

　　(3)把讀者引入歧途。這種錯誤在于字面上并無(wú)歧義， 但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。 例如:中華民人共和國成立了，共同綱領(lǐng)頒布了，婦女在法律上是平等了。(從字面上看，是說(shuō)“婦女彼此之間在法律上平等”，但是實(shí)際上作者是說(shuō)“婦女和男子在法律上平等”。)

　　G. 不合邏輯主要有以下幾種類(lèi)型：

　　這里要先界定一下病句中所說(shuō)的“不合邏輯”的外延。首先，“語(yǔ)法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個(gè)句子結構是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語(yǔ)文字面的意思角度看“白馬”應該是“馬”才對。

　　其次，語(yǔ)言是交際的工具，有些話(huà)雖然用嚴格的邏輯眼光來(lái)分析有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去，但大家都這么說(shuō)，都懂得它的意思，交際雙方毫無(wú)誤會(huì )，站在語(yǔ)法的立場(chǎng)，就不能不承認它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說(shuō)該是很不熱鬧的意思，但實(shí)際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。

　　這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如“學(xué)習有態(tài)度與方法之分”。這句話(huà)形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的， 但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來(lái)等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來(lái)不等于“學(xué)習”，所以這句話(huà)就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問(wèn)題的類(lèi)型。

　　自相矛盾 例如: 過(guò)了一會(huì )兒，汽車(chē)突然漸漸地停下來(lái)了。(“突然”和“漸漸”矛盾。)

　　范圍不清 例如: 從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專(zhuān)家與各項人才。(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科的專(zhuān)家與其他人才”。)

　　強加因素 例如: 因為他來(lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。(為什么來(lái)自“北方”思想就舊?且“北方”到底是相對什么而言的?)

　　主客倒置 例如: 在那個(gè)時(shí)候，報紙與我接觸的機會(huì )是很少的。(應該是“我和報紙的接觸”。)

　　以上就是高二語(yǔ)文知識點(diǎn)之語(yǔ)病修改，希望能幫助到大家。