高考作文命題特點(diǎn)及議論文寫(xiě)作指導論文

　　內容摘要：江蘇高考語(yǔ)文試題中作文分值占比最大，而作文指導也一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題。筆者從近年高考作文題出發(fā)，探究其中的內在規律，總結出新材料作文中存在的話(huà)題作文背景，以及試題中蘊藏的核心概念意識、具體語(yǔ)境意識、發(fā)散辯證思維等值得關(guān)注的命題指向。從作文命題的特點(diǎn)出發(fā)，為高中議論文寫(xiě)作指導提出建議策略。

　　關(guān)鍵詞：江蘇高考；語(yǔ)文作文；命題特點(diǎn)；教學(xué)策略

　　江蘇作為教育大省，一向以其獨特的教學(xué)模式以及教學(xué)理念在全國范圍內備受矚目，尤其是高考命題的獨特性常常會(huì )引發(fā)教育界的討論，但不可否認，江蘇高考語(yǔ)文試題特別是作文命題對本省的語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)深刻而積極的推動(dòng)作用。自2004年始，江蘇高考進(jìn)行獨立命題距今已經(jīng)過(guò)去14個(gè)年頭，高考作文試題也已然形成了穩中求變、開(kāi)放創(chuàng )新[1]的穩健風(fēng)格。因此探究近年來(lái)高考作文命題的特點(diǎn)是可能的，從命題發(fā)展脈絡(luò )把握命題導向，進(jìn)而積極指導學(xué)生寫(xiě)作，讓高考作文發(fā)揮其“指揮棒”的正效作用[2]，并努力構建它與高中作文教學(xué)間的良性關(guān)系，也是十分具有意義的。

　　一.近年來(lái)江蘇高考作文命題發(fā)展

　　近六年來(lái)，江蘇高考作文均采取新材料作文的命題形式，所謂新材料作文，有老師將之歸納為三個(gè)新：“立意角度新、材料處理新、文體要求新”[3]，即給定一段材料文中給出關(guān)鍵詞語(yǔ)、從多個(gè)立意角度出發(fā)、不限文體進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的新材料作文看似帶了一個(gè)“新”字，就其形式而言依舊離不了“材料作文”的背景，因為一旦脫離了材料就又回到了“命題作文”、“話(huà)題作文”形式去了。但就其內容又離不開(kāi)話(huà)題作文的背景，自13年以來(lái)幾乎每一次的作文試題中都有明顯的關(guān)鍵詞、核心概念，出題者本身并不是想讓考生漫無(wú)邊際地“跑馬”，他們總希望找到一個(gè)內在的圈子將新材料作文給約束住，給出的材料看似是開(kāi)放的，但實(shí)際上還是封閉的。以下將一一簡(jiǎn)述13年到18年來(lái)作文的具體形式和內容。2013年江蘇高考作文以“蝴蝶與探險者”的故事開(kāi)創(chuàng )了本省新材料作文的新紀元，此后五年，無(wú)一例外均采取這樣的命題形式。當年的命題無(wú)疑是產(chǎn)生了巨大爭議的，無(wú)論是命題者自身對于材料的改動(dòng)，還是原作常識性的錯誤，均引發(fā)了相當程度的討論。但是拋開(kāi)這些問(wèn)題，回到命題本身，應該能夠發(fā)現其中蘊含的命題形式與內容上的指向性。第一，發(fā)散意識，這段材料是一則故事類(lèi)的材料，故事中有多個(gè)要素，很明顯命題者設置了多個(gè)角度，而并非舊材料作文僅有一個(gè)最佳立意。第二，全局意識，新材料作文固然有很多的立意角度，然立意必定有高下之分，那么立意必須要站在全局角度。第三，語(yǔ)境意識，新材料作文必然不是信馬由韁，一定要在材料語(yǔ)境之中的思考，絕不是隨意在文中挑選關(guān)鍵詞就能夠進(jìn)行無(wú)限拓展的。13年的作文只是新材料作文的開(kāi)端，其后幾年的作文命題就顯得更加成熟老道。以下將14到18年的作文進(jìn)行綜合對比闡述。五者均屬于“名言”性質(zhì)的材料，有明顯的關(guān)鍵詞與核心概念的導向：“青春、朽與不朽”，“智慧”，“說(shuō)話(huà)、創(chuàng )新、個(gè)性”，“車(chē)”，“語(yǔ)言”。這樣的命題帶有我省一貫的話(huà)題作文的特色，看似是一段材料，其中內容又是有核心的，思維是需要發(fā)散與拓展的，但是又必須是圍繞著(zhù)中心詞核心概念進(jìn)行發(fā)散與拓展的，這對于學(xué)生的語(yǔ)境意識就有更高層次的要求。還有一點(diǎn)共通性就在于，考題呈現辯證特點(diǎn)，在名言類(lèi)的材料之中，處處顯現著(zhù)辯證思維的痕跡，希望考生對核心概念進(jìn)行演繹時(shí)要有辯證的邏輯思考，有界定有辯證地發(fā)散，而不是無(wú)章法無(wú)邏輯地自說(shuō)自話(huà)，這是高考作文的內在指向要求。當然三者也有各自的傾向，“青春朽與不朽”的辯證意味濃，生活色彩濃，更加傾向于從個(gè)人的情致，志向，人生態(tài)度角度思考，十分貼近高中生，顯得格外親切。“智慧”更側重于界定，發(fā)散，對于這一核心概念的界定是必須做的功課，以及圍繞這樣的核心概念的具體展開(kāi)，忌諱以空對空。16年的題目，雖然給出了關(guān)鍵詞但是由于題目本身有多個(gè)概念，也需要有針對性地進(jìn)行闡述，也不能脫離材料任取關(guān)鍵詞進(jìn)行論述。17年有關(guān)于車(chē)的命題，其話(huà)題色彩更加明顯，與前幾年的辯證風(fēng)不同，本則題目又轉回到引語(yǔ)加話(huà)題的形式，盡管作者沒(méi)有明確給出話(huà)題，但是隱含在其中最關(guān)鍵的話(huà)題就是“車(chē)”。一切的闡述都離不開(kāi)這個(gè)“車(chē)”，真情，觀(guān)念，哲思都是寄寓在“車(chē)”上，這種命題形式給套作、模式作文等等速成作文極大的打擊。借鑒了美學(xué)角度的“移情”，也接近中國古代的托物言志，借物抒懷的寫(xiě)作形式，更考驗學(xué)生從一粒沙中看出乾坤氣象的思維，這樣的思維在今后的作文中顯得尤為重要。18年關(guān)于“語(yǔ)言”的試題，更類(lèi)似于15年的“智慧”，概念十分寬泛，需要有界定，又要找到一個(gè)小的入口切入發(fā)散，且試題更顯人文氣息。

　　二.近年來(lái)江蘇高考作文命題特點(diǎn)

　　以上簡(jiǎn)要梳理了江蘇高考近年來(lái)作文試題的發(fā)展脈絡(luò )，在脈絡(luò )的梳理中，筆者發(fā)現了一些共通的特點(diǎn)并試圖探究出一些普適性的規律，而這些規律或將成為指導中學(xué)生作文寫(xiě)作強有力的理論支撐。1.新材料作文形式與話(huà)題作文背景江蘇近年來(lái)的作文，均采取新材料作文的命題形式，但不意味著(zhù)話(huà)題作文就失去了指導意義，恰恰相反，話(huà)題作文對新材料作文的影響是巨大的。脫離了語(yǔ)境，脫離了背景的闡述的作文都有游離主題的危險，因此話(huà)題意識應該得到重視。更有教師提出“新材料話(huà)題作文”[4的概念，將這種作文形式界定在新材料與話(huà)題作文之間。不管怎樣界定，話(huà)題意識將在未來(lái)的高考作文試題中一直延續下去。2.立意多元化與語(yǔ)境核心概念確立立意多元化是新材料作文的顯著(zhù)特征，但是多元不意味著(zhù)包羅萬(wàn)象，乃至于信馬由韁�？v觀(guān)近年來(lái)的高考題，多數都有著(zhù)核心概念的出現，這實(shí)際上就指引著(zhù)學(xué)生的行文思路，既要發(fā)散但絕不能脫離材料中語(yǔ)境自由發(fā)揮。作文的立意有多個(gè)側面，但絕不能斷章取義，即使是從材料的某一側面出發(fā)，也要兼顧到整個(gè)語(yǔ)境的具體內容，談“青春”還是要回到“朽與不朽”的討論，談“經(jīng)驗”、“能力”、“境界”也必須建立在“智慧”這一核心概念上，談“文化、文明”也離不開(kāi)語(yǔ)言的載體，而不是漫無(wú)邊際地從材料中任取一個(gè)詞進(jìn)行無(wú)限放大。立意的多元化應該是建立在對于語(yǔ)境核心概念的準確把握上，這與新材料作文中蘊含的話(huà)題意識是一致的。3.以小見(jiàn)大的發(fā)散思考與辯證思維近年來(lái)的高考作文題都比較接地氣，都是生活中常見(jiàn)的一些詞語(yǔ)“青春”、“智慧”、“個(gè)性、創(chuàng )新”、“車(chē)”、“語(yǔ)言”，核心概念的常見(jiàn)化是本省作文對于考生的最大善意，讓考生有話(huà)可寫(xiě)，有理可論，有情可抒，也進(jìn)一步打擊套作、仿作等不明智的應試舉動(dòng)。當然這也需要考生了解生活，進(jìn)行廣泛而有深度的閱讀，從小處著(zhù)手去闡述人生大智慧，這是以小見(jiàn)大的思維，也是高考作文對于中學(xué)教學(xué)的有力引導。盡管近年來(lái)的材料趨于生活化，但是絕不意味著(zhù)試題的簡(jiǎn)易化，扁平化，相反更考驗學(xué)生的發(fā)散、辯證的思維，行文時(shí)對于材料的內在邏輯既要有整體的把握，對核心概念有較為深入的闡述，又能夠進(jìn)一步拓展進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)散，絕不是簡(jiǎn)單貼標簽就能處理的。這對于考生的思維水平有更高的要求，而這種思維能力也是中學(xué)應試訓練中所缺乏的。

　　三.新環(huán)境下高中議論文寫(xiě)作指導策略

　　筆者在上文中簡(jiǎn)要分析了近年來(lái)江蘇高考作文發(fā)展脈絡(luò )，以及江蘇高考作文共性上的一些特點(diǎn)，并將以此作為高中寫(xiě)作指導的理論支撐。據高考評卷結果顯示，江蘇高考全省近7成考生寫(xiě)的都是議論文，且優(yōu)秀作文多數也都是議論文[5]。平時(shí)作文訓練時(shí)，學(xué)生也傾向于選擇議論文的樣式，因此議論文寫(xiě)作指導也就顯得尤為重要。作文的應對策略是一個(gè)綜合的過(guò)程，從課外學(xué)生自我閱讀、整理材料，到老師課上的講評、訓練，每一個(gè)環(huán)節都不可缺少，以下著(zhù)重分析教師的指導教學(xué)。1.激發(fā)學(xué)生興趣寫(xiě)作北大錢(qián)理群教授明確指出：“愿意寫(xiě)與有內容可寫(xiě)，這是寫(xiě)好文章的前提，是基礎，我們要抓好作文教學(xué)，就應該溯本求源，先解決好這兩個(gè)問(wèn)題，并在解決好這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。”[6]作文指導一直高中語(yǔ)文課堂上的老大難，唯有真正激發(fā)學(xué)生的興趣方能寫(xiě)出真正的好文章，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，最終在考場(chǎng)中寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。2.推動(dòng)構建核心意識高考作文有核心概念，作文素材準備時(shí)也可以有核心素材意識，當然這不是教學(xué)生去套作，這種核心素材意識是將一則素材進(jìn)行多角度演繹，以不變應萬(wàn)變的寫(xiě)作意識。教師要學(xué)會(huì )指導學(xué)生構建自己的核心素材作文，作文依靠某一核心概念生發(fā)出去的，核心素材同樣也需要有多重內涵。例如啟發(fā)學(xué)生從繪畫(huà)、音樂(lè )、京劇、昆曲等高雅題材中尋找出豐富的內涵，教師放手讓學(xué)生閱讀積累，適當引導學(xué)生進(jìn)行構建，共同探究素材，逐步培養學(xué)生自主總結歸納意識，并實(shí)際運用到平時(shí)的片段寫(xiě)作以及考場(chǎng)作文中，形成良性循環(huán)。除了核心素材之外，作文教學(xué)指導也需要有核心話(huà)題傾向，高考作文說(shuō)到底還是考的“人”的作文，一定會(huì )涉及到“人與自我”、“人與他人”、“人與社會(huì )”、“人與自然”等諸多有關(guān)“人”話(huà)題，從這些大的話(huà)題入手去尋找材料，運用材料時(shí)又從小處著(zhù)手，深入到大的話(huà)題中去，這是培養逆向思維的好方法。3.課堂具體寫(xiě)作指導寫(xiě)作指導是有指向性的教學(xué)過(guò)程，應該分模塊進(jìn)行。首先是審題立意指導，所謂審題定生死，立意決高下，考場(chǎng)中一旦審題出現偏差就是前功盡棄。審題的訓練，看重的就是核心概念的概括與闡述，教師絕不可用似是而非的觀(guān)念去指導學(xué)生審題，對待審題必須做到一針見(jiàn)血。其次，結構與語(yǔ)言指導，這應該也是專(zhuān)題訓練的內容，作文結構的多樣化與語(yǔ)言的豐富性，這也是值得去討論的。教師一定要注意，切不可盲目教學(xué)生追求語(yǔ)言形式之美，最終導致學(xué)生將作文寫(xiě)成散文不像散文，議論文不像議論文的“雜文”，畢竟一切結構技巧都是為作文的中心服務(wù)，游離了中心再多的技巧也是浪費。4.加強課外閱讀拓展將課外閱讀與考場(chǎng)作文結合，一向是高中教學(xué)的重點(diǎn)內容。教師應該貫徹好整本書(shū)閱讀計劃，與學(xué)生一同品讀經(jīng)典，這是培養學(xué)生多元思維與辯證思維的重要途徑，對于教師而言也是進(jìn)一步提升自我的契機。

　　四.結束語(yǔ)

　　總而言之，江蘇高考作文絕對不是洪水猛獸，它是有規律可循的，筆者囿于水平或許未能做出更深層的探究，但是歸納出的江蘇高考作文思路是明確的。近年來(lái)的高考作文都是以新材料為形式、話(huà)題為內容的“新材料話(huà)題作文”，且注重核心概念界定，注重材料語(yǔ)境，貼近生活，同時(shí)注重培養學(xué)生發(fā)散、辯證思維。今后中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更應該注意把握高考作文發(fā)展的內在指向，這樣中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才能更上一個(gè)臺階。

　　參考文獻

　　[1]劉忠.穩中求變開(kāi)放創(chuàng )新———江蘇高考自主命題十一年作文回眸與展望[J].語(yǔ)文知識,2015,(7):94-96.

　　[2]馮建玲.江蘇高考背景下的高三作文教學(xué)研究[D]:南京師范大學(xué),2013.

　　[3]朱亞芳.新材料作文的“前世今生”[J].語(yǔ)文知識,2014,(2):61-62.

　　[4]董健.新材料作文的話(huà)題化及審題技巧[J].語(yǔ)文建設,2017,(1):41-43.

　　[5]黃莉萍.高中新材料作文教學(xué)策略研究[D]:蘇州大學(xué),2015.

　　[6]錢(qián)理群.語(yǔ)文教育門(mén)外談［M］.廣西師范大學(xué)出版社，2003.