高校淘汰“水課” 我們需要怎樣的大學(xué)課堂

　　原標題：高校淘汰“水課” 我們需要怎樣的大學(xué)課堂

　　當一個(gè)對本科教學(xué)不上心、混課時(shí)的教師遇上一門(mén)停留在上個(gè)世紀的課程，“水”是不可避免的。

　　日前，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì )議精神落實(shí)的通知》，要求加強本科教育，嚴格本科教育教學(xué)過(guò)程管理，淘汰“水課”，打造“金課”，加大過(guò)程考核成績(jì)在課程總成績(jì)中的比重，嚴把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。

　　長(cháng)期以來(lái)，在大學(xué)生群體中流傳著(zhù)一句話(huà)：“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)是不完整的。”對待水課，逃離是很多學(xué)生的一致選擇。

　　如今流行“二倍速追劇”，為的就是擠掉一些又臭又長(cháng)的電視劇注進(jìn)去的水，挨過(guò)那累贅難熬的時(shí)光。如果水課也可以選擇“倍速+快進(jìn)”，我想，大多數學(xué)生估計早就開(kāi)啟二倍速聽(tīng)講模式了。

　　國產(chǎn)劇的注水靠的是配角加戲，而水課的水分，靠的是學(xué)生登場(chǎng)。一節45分鐘的課程，每個(gè)同學(xué)輪流展示PPT，一人五六分鐘，半節課的時(shí)間就過(guò)去了。然后，老師再將自己事先準備好的PPT一頁(yè)頁(yè)念過(guò)去，下課鈴聲就響了起來(lái)。

　　“水課”的存在本身就是誤人子弟，一節照本宣科的課不僅是浪費時(shí)間，更是浪費學(xué)生的天賦。學(xué)生把老師當成催眠師，老師把學(xué)生當做木頭人，彼此似乎達成了一種默契，你玩你的手機、睡你的覺(jué)，我照著(zhù)我的PPT念，你不問(wèn)，我不答，期末考試前劃個(gè)重點(diǎn)，突擊背誦一下就算了事。

　　長(cháng)此以往，“水課”消磨了學(xué)生對于學(xué)習的興趣，也給了學(xué)生逃課的正當理由，助長(cháng)了老師的懈怠，也讓課程更加平庸。

　　此番教育部要求高校淘汰“水課”，取消“清考”，是對“水課”這種讓無(wú)數學(xué)子怨聲載道的遺毒的刮骨治療，也是提高高等教育質(zhì)量、改變“大學(xué)輕松論”的強勁推動(dòng)力，但如何推動(dòng)落實(shí)才是當下輿論場(chǎng)里的未竟之問(wèn)，是更值得我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　淘汰“水課”，首先要明了何為“水課”？標準是什么？又該由誰(shuí)來(lái)評判？

　　有的“水課”之水在于與時(shí)代脫節。能想象嗎？Photoshop都出到CC版本了，結果教學(xué)版居然還是CS3；都2018年了，有的教材跟幾十年前的版本相比變化不大，逼得教師上課內容與課本脫節，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。

　　是時(shí)候扯掉“水課”的遮羞布了。作為課程設計不合理的產(chǎn)物，每一節“水課”都是由“水師”撐起來(lái)的。當一個(gè)對本科教學(xué)不上心、混課時(shí)的教師遇上一門(mén)停留在上個(gè)世紀的課程，“水”是不可避免的。

　　淘汰“水課”不能自說(shuō)自話(huà)，需要公平合理的判斷標準。課程內容、任課教師兩方面都要抓。是不是“水課”也不能只聽(tīng)一家之言，學(xué)校、教師、學(xué)生，課程的相關(guān)業(yè)界人士都應當參與其中，互為監督。

　　而淘汰之后，應當進(jìn)一步思索的是，我們到底需要怎樣的大學(xué)課堂？“金課”之金不僅在于課程內容本身，也在于教師的教學(xué)方式。浙江大學(xué)數學(xué)系教授蘇德礦就將微積分上成了搶手課，人稱(chēng)“礦爺”，用唱歌說(shuō)段子來(lái)教數學(xué)，一門(mén)150名學(xué)生的課， 3000多人爭搶。醇厚如酒的“金課”與反復添兌的“水課”，選擇顯而易見(jiàn)。

　　大學(xué)搶課時(shí)，我總會(huì )反復咨詢(xún)師姐師兄，摸清各個(gè)課程的套路與授課教師的脾氣。酒香不怕巷子深，好的課程自會(huì )口口相傳，搶課系統開(kāi)放時(shí)，大家蜂擁而上，爭分奪秒，生怕落選的是自己，能夠做到此種境界，必定是“金課”無(wú)疑了。