2018高考全國I卷語(yǔ)文試卷評析：穩中求新，穩中求變

　　穩中求新，穩中求變——2018高考全國I卷語(yǔ)文試卷評析

　　學(xué)而思高考研究中心

　　一、總體評價(jià)

　　2018年全國高考試題的命制，嚴格遵循教育部修訂頒布的《2018年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱-語(yǔ)文》，既體現新《考試大綱》的精神，同時(shí)又盡量保持與往年的銜接照應，以體現穩中求新、穩中求變的命題原則。在命題思路上，體現立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、引導教學(xué)的核心立場(chǎng)；在考察內容上，體現必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養、核心價(jià)值的考察目標；在考查形式上，體現基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng )新性的考查導向。

　　二、試題分析

　　第一大題

　　第一大題為現代文閱讀，分為論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀三個(gè)部分。與2017年保持一致，文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀都是必考。

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　　論述類(lèi)文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》一文，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論證的能力，第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。

　�。ǘ�）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

　　文學(xué)類(lèi)文本閱讀重點(diǎn)考查文章內容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞。閱讀材料是阿成的小說(shuō)《趙一曼女士》。選擇這篇材料作為高考文學(xué)類(lèi)閱讀材料，追憶了革命先烈，彰顯了愛(ài)國精神，且具有重要的教育和導向意義。第4題作為客觀(guān)題，考查的綜合性較強，涉及到文章內容的理解，也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞；第5題考查文中關(guān)鍵句子的含意；第6題考查藝術(shù)特色的鑒賞。

　�。ㄈ�）實(shí)用類(lèi)文本閱讀

　　本題為實(shí)用類(lèi)文本閱讀，它是包含圖表在內的非連續性文本閱讀。本題目的文本注重真實(shí)性和實(shí)用性，要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征，準確解讀文本，篩選整合信息，分析原文內容。實(shí)用類(lèi)文本閱讀的目的性非常明確，文本材料總要基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局。學(xué)生在閱讀時(shí)，應該認識到文本背后的邏輯架構，對其行文內容進(jìn)行分析。

　　從2017年實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)閱讀變成必答題的華麗轉身之后，今年的實(shí)用類(lèi)閱讀題在保持去年面貌的基礎上，又產(chǎn)生了一些新的變化。從分值上來(lái)看，雖然總分依然是12分，但卻把5分的多選變?yōu)榱?分的單選，多出來(lái)的兩分加在了主觀(guān)題上。和文學(xué)類(lèi)閱讀12分的主觀(guān)題相比，可以看出實(shí)用類(lèi)閱讀的特色是主觀(guān)客觀(guān)并重，既要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征、準確解讀文本、篩選整合信息、分析原文內容，也需要學(xué)生擁有良好的論證和表達能力。

　　2018年全國卷實(shí)用類(lèi)閱讀在選材上和2017年相似，都具有實(shí)際性和科普性，變化在于去掉了圖表，用的是文字材料，更注重學(xué)生的文字閱讀功底。

　　總的來(lái)看，今年全國卷的實(shí)用類(lèi)閱讀題，仍偏重于對材料本身的分析和理解，材料本身清晰簡(jiǎn)明，總體上通俗易懂，不難把握。

　　第二大題

　　第二大題為古代詩(shī)文閱讀，分為文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名篇名句默寫(xiě)三個(gè)部分。

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　　文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于魯芝的這段文字選自《晉書(shū)·魯芝傳》，原文篇幅較長(cháng)，有680余字，考題根據需要做了少量刪節。本次重點(diǎn)考查了文言虛詞"以"和"為"的多種用法以及帝王世系方面的專(zhuān)門(mén)用詞。從整體看，這段人物傳記屬于典型的文言文作品，文字淺顯，故事性強�？键c(diǎn)并不生僻，而且故事背景是大家極為熟悉的三國時(shí)期，非常適合對高中畢業(yè)生進(jìn)行的考查。

　�。ǘ�）古代詩(shī)歌閱讀

　　本詩(shī)是李賀在落第之后自我排解的詩(shī)篇。開(kāi)篇先寫(xiě)自己射技高超，實(shí)際上是暗指才華不凡。第二聯(lián)寫(xiě)自己命途多舛時(shí)的自我開(kāi)解。第三聯(lián)開(kāi)始轉向抒懷，感慨的是自己仕途蹭蹬難展抱負的命運（文言文中"窮"一般指處境惡劣）。尾聯(lián)自我安慰，暢想未來(lái)如春柳重萌，頗為樂(lè )觀(guān)。整體上看，本題需理解其基本意涵即可。

　　第三大題

　　第三大題集中測試考生的語(yǔ)言文字運用能力，由3道選擇題和2道主觀(guān)題組成。該大題與2016年相比，題量相同，但在命題形式上有較大變化。

　　三道選擇題均與一篇閱讀材料相關(guān)，從材料出發(fā)來(lái)設題。第17題考察病句，但是改變了以往正確或錯誤四選一的出題模式，而是在文章中設置病句，讓考生選擇修改恰當的一句，形式雖然有所變化，但本質(zhì)與以往并無(wú)區別。第18題，原本的補寫(xiě)題以選擇題的方式出現，考察學(xué)生對句子結構等方面的掌握。第19題，依然考察成語(yǔ)的正確使用，但采取了回到文章中填空的考察方式；試題難度上并無(wú)太大變化。

　　第四大題

　　第四大題集中測試考生的寫(xiě)作能力。作文呈現明顯的任務(wù)驅動(dòng)特征。文章一方面要求將個(gè)人成長(cháng)與時(shí)代發(fā)展結合起來(lái)，談?wù)撟约旱穆?lián)想和思考；另一方面要求以下一代人為閱讀對象。

　　前者具有較強的開(kāi)放性。題干中列舉的事件或其他事件均可作為切入點(diǎn)：汶川大地震承載著(zhù)"多難興邦"、"眾志成城"的民族記憶；北京奧運會(huì )傳遞著(zhù)"同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想"的普世價(jià)值；天宮一號志在星空，代表科技和創(chuàng )新的力量；村村通、精準扶貧腳踏實(shí)地，代表對民生的切實(shí)關(guān)注；互聯(lián)網(wǎng)的普及，構成了這個(gè)時(shí)代最重要的特征……

　　后者則具有明確的導向性。以下一代人為閱讀對象，意味著(zhù)不僅要思考已過(guò)去的時(shí)代與自己成長(cháng)的關(guān)聯(lián)，更要思考未來(lái)世界中國發(fā)展的藍圖，體現對后輩負責的態(tài)度和對時(shí)代、對未來(lái)的擔當精神。