北京：大學(xué)課堂該如何解決部分課程成為“水課”

　　上課鈴早已響過(guò)，北京某高校某教室里已經(jīng)趴倒了一大片，只有少數坐在前排的同學(xué)依舊“堅挺”。新學(xué)期，記者探訪(fǎng)部分高校課堂，發(fā)現與選課時(shí)熱火朝天的景象相比，不少學(xué)生“費盡心力”才搶來(lái)的通識課堂上，卻是一片死氣沉沉。

　　選而不修的尷尬從何而來(lái)？本由學(xué)生自主選擇、旨在激發(fā)其個(gè)性志趣的通識課堂，怎就和“水課”畫(huà)上了等號？擠去這本不該存在的水分，又該從何下手？

　　選而不修的尷尬

　　按照培養計劃，大學(xué)四年里，天津某高校學(xué)生張欣然完成147個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。這其中，除了校院兩級的公共必修課程73個(gè)學(xué)分、專(zhuān)業(yè)必修課程33個(gè)學(xué)分外，她還需要完成26個(gè)學(xué)分的專(zhuān)業(yè)選修課程和15個(gè)學(xué)分的任選課程。

　　“幾乎每所大學(xué)都會(huì )流傳一本‘水課大全’，我這41個(gè)學(xué)分的選課關(guān)鍵就是看好不好過(guò)、給分高不高、老師點(diǎn)不點(diǎn)名。”張欣然告訴記者，每到選課季，符合上述要求的課程總會(huì )被同學(xué)們一搶而空，而對于那種“要求多、給分嚴格”的課，大家都是“有多遠躲多遠”。

　　“‘科學(xué)通史’平時(shí)不點(diǎn)名，考試劃重點(diǎn)，分數還好；‘體育欣賞’節節點(diǎn)名，上課看電影，期末交論文……”記者登錄一些高校論壇發(fā)現，這些在學(xué)生間流傳、更新的“水課大全”對上課內容、給分情況等都有細致詳盡的描述，有的甚至長(cháng)達幾十頁(yè)。

　　“有些課光聽(tīng)名字就沒(méi)什么興趣了。平時(shí)的課業(yè)壓力已經(jīng)很大了，選修課能輕松過(guò)關(guān)就好。”張欣然坦言，自己沒(méi)有翹課，已經(jīng)算是勤奮的了，“‘必修課選逃，選修課必逃’早就是傳統。”

　　選而不修，有的學(xué)生是因為根本沒(méi)把選修的通識課當回事，還有不少同學(xué)是因為沒(méi)能從課上學(xué)到自己原本想學(xué)的知識。

　　這學(xué)期，北京某校的大二學(xué)生張林選修了一門(mén)“生活中的地理學(xué)”課程，可沒(méi)上幾次，就打起了退堂鼓：“我是學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，本身就是零基礎，原以為這門(mén)課程會(huì )根據選課學(xué)生的基礎進(jìn)行適當調整�？缮掀鹫n來(lái)卻覺(jué)得老師好像還在上專(zhuān)業(yè)課，講述內容也多是氣象、地質(zhì)災害等專(zhuān)業(yè)內容，感覺(jué)和現實(shí)生活離得有點(diǎn)遠。”

　　在清華大學(xué)新雅書(shū)院院長(cháng)甘陽(yáng)看來(lái)，這些“水課”正是中國大學(xué)與世界名校最大的差距所在：“在大學(xué)里面，所謂‘水課’通常出現在非專(zhuān)業(yè)課里，一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課是相對有保證的。絕大多數的專(zhuān)業(yè)課，即使還沒(méi)有達到比較理想的狀態(tài)，但至少消滅‘水課’是可能的。我們和世界名校最大的差距，可能就在非專(zhuān)業(yè)課，亦即所謂的通識教育的課程上。”

　　通識課緣何變“水課”

　　在新雅書(shū)院2016級學(xué)生開(kāi)學(xué)典禮上，甘陽(yáng)表示，書(shū)院過(guò)去所做的全部努力就是為了消滅水課。

　　事實(shí)上，隨著(zhù)大學(xué)人才培養模式變革，通識教育成為熱點(diǎn)問(wèn)題。早在2015年11月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復旦大學(xué)和中山大學(xué)就成立了“大學(xué)通識教育聯(lián)盟”。近年來(lái)，與新雅書(shū)院類(lèi)似，復旦學(xué)院、浙大求是學(xué)院等也相繼成為中國高校通識教育的試驗田。

　　一面是在通識教育領(lǐng)域不斷發(fā)力的中國大學(xué)，一面卻是對教學(xué)內容不買(mǎi)賬的學(xué)生。問(wèn)題究竟出在哪兒？

　　“很多同學(xué)信奉‘GPA（平均學(xué)分績(jì)點(diǎn)）至上’。不少人認為獎學(xué)金、保研、留學(xué)等遠比一節課帶給大家的知識更重要。我絕對不能容忍自己得低分。如果這門(mén)課好，但給分嚴格，我會(huì )旁聽(tīng)，但不會(huì )去選。”張欣然告訴記者，“功利性選課”是影響大學(xué)生寧選“水課”不選“硬課”的重要原因。

　　“部分教師對待選修課的態(tài)度不認真，因人設課、從簡(jiǎn)開(kāi)課，很多老師的教學(xué)內容不能及時(shí)更新，甚至和現實(shí)脫節，導致學(xué)生不愿意學(xué)。”從事教務(wù)工作十余年，長(cháng)春某高校教師鄭麗對這種現象頗為無(wú)奈，“還有的教師為吸引學(xué)生選課，給分隨意。這種沒(méi)有標準的考核也對學(xué)生產(chǎn)生了誤導。”

　　此外，也有教師告訴記者，目前高校對選修課程的論證、評價(jià)機制過(guò)于簡(jiǎn)單，“現在開(kāi)什么選修課，往往由任課教師或開(kāi)課院系決定，缺乏針對學(xué)生群體的嚴謹調查與論證；而在課程評價(jià)方面，也主要采用學(xué)生評教，那些要求嚴格、難度較大的課程往往會(huì )被學(xué)生拋棄，形成惡性循環(huán)。”

　　甘陽(yáng)認為，這是因為教與學(xué)的基本心態(tài)出了問(wèn)題。“在長(cháng)期的唯專(zhuān)業(yè)主義的影響下，學(xué)生會(huì )認為‘這反正不是專(zhuān)業(yè)課’，他首先就不重視。老師也會(huì )認為‘反正你不是我自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，你愛(ài)上不上，隨便’。最重要的是，在這些非專(zhuān)業(yè)課上，老師一般不敢對學(xué)生提出嚴格的學(xué)術(shù)要求。所謂‘水課’其實(shí)就是沒(méi)有學(xué)術(shù)要求的課。而美國大學(xué)所謂的通識課和專(zhuān)業(yè)課，他們的要求是一樣的，都需要你付出極大的努力。”

　　建立評價(jià)退出機制，為課程“脫水”

　　“能激發(fā)興趣、培養品位的才是好的教育。如果不能激發(fā)興趣，說(shuō)明這種所謂的教育只是展示知識、演示技能，沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心智結構。”復旦大學(xué)高等教育研究所副研究員陸一認為，必須要在如何開(kāi)課、開(kāi)哪些課上下功夫。陸一表示：“如果越上學(xué)生越感覺(jué)到有深意，逐漸觸碰到了自己原先沒(méi)有打開(kāi)過(guò)的新世界，攀登上了原先沒(méi)有站立過(guò)的新高度來(lái)看問(wèn)題，興趣和意義感便油然而生。不在激發(fā)興趣的實(shí)質(zhì)上下功夫，卻標榜給學(xué)生很大的選擇自由，其實(shí)是在逃避教育責任。”

　　“應該砍掉現有的一部分課程，不能‘把通識教育當個(gè)筐，什么都往里裝’。”廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授張亞群說(shuō)，“對于今天的中國大學(xué)來(lái)說(shuō)，必須精選通識課程、改善課程內容，課程質(zhì)量提高了、對學(xué)生真正有幫助了，吸引力自然也就上來(lái)了。”

　　除開(kāi)課環(huán)節要嚴格把關(guān)、精心設計外，采訪(fǎng)中，不少專(zhuān)家建議，還要建立課程監督、評價(jià)和退出機制。

　　此前，復旦大學(xué)表示，將在新學(xué)期進(jìn)行新一輪課程改革，集中清理一批不符合人才培養需求的通識教育核心課程，其中包括一些因人設課或是質(zhì)量不達標的課程；對于新開(kāi)高質(zhì)量課程的教師，還將予以最高可能達數十萬(wàn)元的重獎。據了解，這也是國內高校首次集中清理與學(xué)校人才培養目標不符的通識教育核心課程。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授李奇表示：“一是要有必要的激勵機制，鼓勵教師精心開(kāi)課，尊重教師的教學(xué)自主權，同時(shí)也要符合學(xué)生的需求，而不是為了滿(mǎn)足工作量而上課，或者為了滿(mǎn)足學(xué)分要求而選課；二是要有科學(xué)的評價(jià)機制，改變標準化生產(chǎn)和管理的方式，使教學(xué)成為探索、發(fā)現、思想碰撞和分享的過(guò)程，而不只是一個(gè)搬運過(guò)程和監督搬運的過(guò)程。”

　　還有專(zhuān)家告訴記者，目前也有部分高校在教師評分體系上制定出更加詳細的標準，杜絕教師給分手松的行為，對打分不符合標準的老師進(jìn)行提醒，并且還對課程作業(yè)、試卷進(jìn)行留檔，定期抽查是否符合評判標準：“鼓勵同學(xué)們通過(guò)努力學(xué)習，而不是投機取巧獲得好成績(jì)，增加了給分的公平感。”

　　陸一認為，消滅“水課”，實(shí)證調查與科學(xué)評估同樣必不可少：“在復旦大學(xué)，我們通過(guò)與大學(xué)核心課程委員會(huì )、模塊負責人、教師和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、畢業(yè)生等各個(gè)層面的深入討論，研制了‘高能課：中國大學(xué)通識課程教學(xué)質(zhì)量測量·診斷·評估·改進(jìn)’工具。該調查工具設計了十一項核心可比指標和五項可選高階指標，能夠多角度刻畫(huà)出每門(mén)課程、各模塊及總體通識課程的教學(xué)質(zhì)量。在調查數據的使用方面，基于指標數據生成‘吹水指數’和‘刻苦指數’，提倡教學(xué)質(zhì)量要由師生共同負責，直觀(guān)地篩查出幾種高效能課程和‘水課’等低效能課程，并一一對應給出教學(xué)支持與管理建議。”

　　這些選修課緣何成為校園“爆款”

　　北京大學(xué)：游戲產(chǎn)業(yè)高管成“電子游戲通論”授課嘉賓

　　這個(gè)學(xué)期，北京大學(xué)新增了一門(mén)面向全校的選修課——“電子游戲通論”，原定每堂120人的名額增加至近200人。這門(mén)課程并非教學(xué)生打游戲，而是通過(guò)教授游戲發(fā)展史、游戲產(chǎn)業(yè)規劃、健康游戲心理等讓學(xué)生清晰了解電子游戲的發(fā)展規律、游戲產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)與運營(yíng)，理解業(yè)界存在的風(fēng)波和存在的問(wèn)題，很好地適應了當下游戲業(yè)發(fā)展的興盛勢頭。據了解，課程還邀請了網(wǎng)易等旗下的游戲高管作為授課嘉賓，以《王者榮耀》等熱門(mén)游戲作為案例，大大提高課程內容的趣味性。

　　云南藝術(shù)學(xué)院：“中國墓葬文化”呈現社會(huì )發(fā)展史

　　從2011年至今，云南藝術(shù)學(xué)院教師楊洋開(kāi)設的“中國墓葬文化”就一直是該校人氣爆棚的選修課。每到選課時(shí)，短短兩分鐘內，100多個(gè)上課名額往往兩分鐘內就會(huì )被一搶而空，還有很多學(xué)生蹭課，能容納150人的教室常常來(lái)了近200人。楊洋表示，墓葬文化其實(shí)是多學(xué)科的交叉融合：“墓葬作為考古調查發(fā)掘的對象之一，其所提供的資料遠遠超過(guò)了墓葬本身。墓葬中還保存著(zhù)歷代無(wú)數的藝術(shù)品，它們所呈現的就是一部社會(huì )發(fā)展史。”

　　浙江大學(xué)：“煉丹課”推廣中醫藥知識

　　自2010年秋季學(xué)期，浙江大學(xué)藥學(xué)院教授王毅面向全校學(xué)生開(kāi)設通識選修課“從神農本草到現代中藥”，被學(xué)生戲稱(chēng)為“煉丹課”。該課程旨在展現中醫藥現代化的一些成果，普及推廣中醫藥知識。此外，除了常規的基礎藥理知識學(xué)習以及中藥藥材的采集辨別外，在課堂上學(xué)生們多有動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，如參與制作中藥等。

　　電子科技大學(xué)：“知味”品出中國味

　　2015年，電子科技大學(xué)開(kāi)設了一門(mén)烹飪公選課程“知味”，專(zhuān)門(mén)給同學(xué)們介紹中國傳統飲食文化和烹飪原料知識，教同學(xué)們川菜的制作工藝，學(xué)生可以學(xué)到包括回鍋肉、麻婆豆腐、宮保雞丁、龍抄手、擔擔面等四川特色美食的做法等。學(xué)校特聘的專(zhuān)業(yè)老師羅恒還特地花了4個(gè)月的時(shí)間，為該課程編寫(xiě)了同名教材《大學(xué)生素質(zhì)教育叢書(shū)：知味》。學(xué)校食堂專(zhuān)門(mén)建成了實(shí)踐中心，能同時(shí)容納50名同學(xué)動(dòng)手炒菜。

　　美國部分大學(xué)怎樣開(kāi)設通識選修課

　　哈佛大學(xué)：寬基礎、綜合化、重實(shí)踐

　　美國哈佛大學(xué)共開(kāi)設通識課程185門(mén)，分布在審美與詮釋的理解、文化與信仰、實(shí)證與數學(xué)推理、倫理推理等八大模塊之中。專(zhuān)業(yè)教育與通識教育相結合，并突出強調跨學(xué)科課程、多學(xué)科課程的學(xué)習，給予學(xué)生更寬廣的知識覆蓋面。

　　麻省理工學(xué)院：難易程度不同的系列選修課建設

　　美國麻省理工學(xué)院對原有選修課類(lèi)別加以整合，整合后主要由8門(mén)科學(xué)技術(shù)類(lèi)和8門(mén)人文社科類(lèi)兩部分組成。其中，科學(xué)技術(shù)類(lèi)課程包括3門(mén)必修課和5門(mén)選修課，人文社科類(lèi)課程包括4門(mén)基礎課和4門(mén)高級課程。這種系列選修課可以避免學(xué)生在通識課程學(xué)習中蜻蜓點(diǎn)水、過(guò)于膚淺的通病。

　　斯坦福大學(xué)：以能力為基礎的通識教育

　　美國斯坦福大學(xué)2013年開(kāi)始實(shí)施新的通識教育方案，包括思維與行為方法、有效思考、寫(xiě)作與修辭、語(yǔ)言等四類(lèi)必修課，打破了人文學(xué)科、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)等三大學(xué)科領(lǐng)域，旨在培養學(xué)生深度閱讀、熟練寫(xiě)作、有效交流與批判思維的能力，使學(xué)生能夠建立不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系。（記者 鄧暉 張雅凌）