高考備考：敘述性材料作文題如何開(kāi)頭
2018-04-10 10:43:44新浪博客
清代文章家唐彪說(shuō)：“通篇之綱領(lǐng)在首段，首段得勢，則通篇佳作。”精彩的開(kāi)頭往往能迅速贏(yíng)得讀者的青睞與好感。但很多同學(xué)作文的開(kāi)頭入題太慢，往往寫(xiě)了很多“正確的廢話(huà)”后，文題才“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。在800字的應試作文中，這種開(kāi)頭方式是最為低效的。
根據作文題材料性質(zhì)的不同，新材料作文可分為敘述性材料和言論性材料。作文題的材料品質(zhì)不同，開(kāi)頭方式也不同。下面就蘇錫常鎮2017屆高三二模作文題，來(lái)談?wù)剶⑹鲂圆牧献魑念}的幾種開(kāi)頭方式。
我們不妨先回看作文題目。
根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。
一位小女孩騎單車(chē)違規逆行，剮蹭了一輛奔馳車(chē)。司機讓她給家長(cháng)打電話(huà)來(lái)處理問(wèn)題。女孩緊張得哭了起來(lái)，路人紛紛過(guò)來(lái)圍觀(guān)。有人覺(jué)得司機不近人情，勸他不要為難孩子。司機說(shuō)，賠償事小，但要讓女孩知道必須為自己的行為負責。
看下面兩個(gè)開(kāi)頭，你覺(jué)得如何？
“開(kāi)頭一”
一位小女孩騎車(chē)違規逆行，剮蹭了一輛車(chē)，司機讓她打電話(huà)給家長(cháng)來(lái)處理問(wèn)題。當路人都覺(jué)得司機不近人情時(shí)，司機卻說(shuō)：“這是讓她知道必須為自己的行為負責。”從這個(gè)故事中，我們可以看出我們生活中每時(shí)每刻都要為自己的行為負責。
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“開(kāi)頭二”
責任，一個(gè)老生長(cháng)（常）談的詞，想來(lái)它的重要性自是不必多說(shuō)吧。如果一個(gè)社會(huì )不存在任何責任感，那一定是混亂的，它的結局定是死亡。不承擔責任，那就滿(mǎn)足了欲望的橫行，人類(lèi)好不容易建立起的文明便會(huì )墮入無(wú)盡的深淵。
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開(kāi)頭一基本照抄材料，此類(lèi)基本照抄材料作為作文開(kāi)頭的寫(xiě)作，應盡量避免。一是沒(méi)有看點(diǎn)，不能開(kāi)篇就先聲奪人，給評卷老師留下好的第一印象。二是直接暴露出作者作文的機械與生硬。
開(kāi)頭二脫離材料。整段文字只字未提題目中的材料，但這不是最重要的。最要緊的是，作者將這道材料作文題轉化為以“責任”為話(huà)題的作文。原作文題中確實(shí)有“責任”的含意，但指的是“為自己的行為負責”的“責任”，而非大而化之的“責任”。這種從材料作文題中自以為是地提取出關(guān)鍵詞、然后棄材料于不顧的寫(xiě)法，存有偏題、脫靶的危險。
那怎樣的開(kāi)頭，才是比較理想的開(kāi)頭方式？我們來(lái)看下面幾則開(kāi)頭。
“開(kāi)頭三”
“好心”的路人就像家中的爺爺奶奶，在孫輩無(wú)助時(shí)送來(lái)溫暖�？蛇@樣的“溫暖”當真有利于孩子成長(cháng)、有利于這個(gè)社會(huì )的發(fā)展嗎？在我們呼喚人情人性的今天，情與理的矛盾該如何解決？
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這種開(kāi)頭方式為截取材料。原材料涉及的對象有三個(gè)，而這個(gè)開(kāi)頭只就其中的“路人”這一對象來(lái)寫(xiě)，避免了泛泛而談，有很強的聚焦性，可以先聲奪人。當然，截取材料也要防止“抓小丟大”。忽視材料的整體性，只就材料的枝枝節枝來(lái)寫(xiě)，也有偏題的可能。
“開(kāi)頭四”
小女孩騎單車(chē)違規逆行，剮蹭了一輛奔馳車(chē)后，好事者圍了上來(lái)。他們聽(tīng)到了女孩的哭聲，看到了奔馳司機的訓告，他們品頭論足，認為司機不近人情，他們服從于感性認知，為女孩打抱不平，卻忽視了女孩的違規逆行。
這起事故中，小女孩被群體判為“弱勢”，是因為她的年齡、體型、又或是交通工具，都與另一方“強勢”的奔馳司機形成了鮮明對比，于是這種強弱認知，影響了事情的判斷。……
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這種開(kāi)頭方式為駕馭材料。與開(kāi)頭三一樣，都是從“路人”的角度來(lái)寫(xiě)。所不同的是，開(kāi)頭四對材料的使用是在改編中進(jìn)行的。這種改編含有情感傾向，便于為下文的議論蓄勢。但也要防止違反命題者意圖的改編。
“開(kāi)頭五”
人生的悲哀常常在于，他憑借強大的邏輯、智慧和麻木，早已把無(wú)理的現實(shí)合理化了。
小女孩騎車(chē)違規逆行，剮蹭了一輛奔馳車(chē)，司機合理要求其父母來(lái)處理問(wèn)題，可眾人竟指責司機不近人情，為難孩子，將情感凌駕于規則之上。這樣可笑的現象，著(zhù)實(shí)令人悲哀。
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“開(kāi)頭六”
法如堤岸，情如流水。無(wú)水則岸不生芳草，無(wú)岸則水泛濫成災。以法約人，以情潤人，是謂和諧社會(huì )。
女孩違規而行、剮蹭轎車(chē)，路人以為此事甚小，可心懷寬恕不了了之，司機卻以為小中有大，犯規必要負責，必須請來(lái)家長(cháng)處理此事。我認為這件事折射出中國社會(huì )轉型期的一大矛盾：法理與情理的沖突。
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“開(kāi)頭七”
一樁虎口沒(méi)能脫險的人間慘劇，幾近沸騰了春節期間的輿論。這場(chǎng)逃票引起的悲劇，以生命獻祭，警示眾生：為自己的行為負責。
而司機追責之舉，看似冷血無(wú)情，實(shí)則是對小女孩的深沉之愛(ài)。事情大小尚可擱置，而責任意識不容漠視。
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這三個(gè)開(kāi)頭都用了“內化材料”的方式。開(kāi)頭第一段雖然沒(méi)有直接引述材料，但作者已然吃透材料內涵，在精準把握材料的精髓后，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或引述他例，第二段再回扣材料，體現了很高的寫(xiě)作機智。
以上開(kāi)頭三至開(kāi)頭七這五個(gè)開(kāi)頭，都是比較理想的開(kāi)頭方式。但它們有一個(gè)共同的前提，就是對題目材料吃準吃透，“執大御小”，抓住材料的主要矛盾發(fā)力。在精準把握題意的前提下，至于你選擇何種開(kāi)頭方式，可以結合自己的寫(xiě)作風(fēng)格，但盡可能使開(kāi)頭“突兀高遠，如狂風(fēng)卷浪，勢欲滔天”。
