高二選擇理科班如何學(xué)好“理科中偏文”的生物？

　　微信公號家長(cháng)提問(wèn)：開(kāi)學(xué)孩子上高二，選擇了理科班，但是生物成績(jì)卻一直無(wú)法提高，因此很擔心會(huì )影響到最終高考理綜的成績(jì)。生物的學(xué)習到底應該從哪方面下手？它跟傳統的理科數學(xué)和物理相比，在學(xué)習方法上真的有很大的不同嗎？

　　專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)

　　北京市第二十二中學(xué)生物老師呂舜杰：分完文理班后，不少學(xué)生會(huì )提出，像生物這樣需要大量記憶概念的科目是不是在學(xué)習方法上會(huì )跟“傳統”的理科有所差異？其實(shí)這樣的說(shuō)法是不夠準確的。在生物學(xué)習中，邏輯思維和形象思維能力仍然占據主導地位，學(xué)習方法上也和數學(xué)、物理沒(méi)有大的差別。

　　生物學(xué)科需具備邏輯思維能力

　　生物學(xué)科的學(xué)習應該從熟悉生物學(xué)語(yǔ)言入手，也就是大家常說(shuō)的要記憶概念。這里的記憶與化學(xué)、物理原理和公式的記憶一樣，需要以深刻理解為基礎。但是由于生物學(xué)科的教學(xué)內容多、推進(jìn)速度快、層次跨度大，所以在學(xué)習生物的整個(gè)過(guò)程中要努力做到對概念深刻理解、準確記憶、精準描述。

　　但如果這樣你就認為這是一門(mén)偏文的學(xué)科的話(huà)，那就出現偏差了，其實(shí)這個(gè)階段，生物對于孩子的形象思維和邏輯思維能力的要求都很高，甚至并不比物理、數學(xué)這樣看起來(lái)更抽象的學(xué)科差，所以說(shuō)要想學(xué)好這門(mén)課，記憶基礎的生物學(xué)概念固然重要，但是透過(guò)概念、透過(guò)現象去理解和思考才是關(guān)鍵所在。

　　學(xué)習方法與傳統理科無(wú)很大區別

　　高中階段的生物學(xué)習，和數學(xué)及物理相比，在學(xué)習方法上并沒(méi)有很大的不同。數學(xué)、物理的規律、原理、概念要記憶，生物也一樣；數學(xué)、物理需要通過(guò)習題加深記憶理解、檢測效果、提高熟練度，生物也一樣。換句話(huà)說(shuō)，其他理科類(lèi)學(xué)習如何進(jìn)行，生物學(xué)習依然可以套用，不過(guò)要想提高成績(jì)的話(huà)，有些內容還是需要家長(cháng)和學(xué)生們注意的。

　　由于在初三和高一都沒(méi)有相關(guān)學(xué)習，對生物學(xué)的知識、技能的儲備不足，所以首先需要下工夫的地方是課上在老師的引導下緊隨教學(xué)過(guò)程，認識生命事實(shí)，理解生命規律。其次是精準記憶規律、原理，進(jìn)行相關(guān)習題演練。最后是要關(guān)注在生活中的常見(jiàn)生命現象，以圖用與所學(xué)生物知識、技能加以解釋或解決。

　　成績(jì)不好主要是不夠重視

　　在高中生物課的初期，課程會(huì )進(jìn)展得非常順利，孩子們的成績(jì)也還處于較高水平，主要原因是大多數學(xué)生興趣高漲所致。但隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的延伸，有些學(xué)生出了問(wèn)題，主要表現在三個(gè)方面：首先是學(xué)生對生物學(xué)習不重視或漸無(wú)興趣；其次是有些學(xué)生認為生物不難，上課“做副業(yè)”、課下敷衍作業(yè)是這些孩子常見(jiàn)的表現；最后是重記憶輕理解，概念、規律記憶清楚但不會(huì )解題常是很多學(xué)生的困惑。

　　尤其是很多學(xué)生直接把生物當成了“副科”，利用上課時(shí)間干其他的事情，等到高二下半學(xué)期明白過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)落后太多了。所以說(shuō)，科目本身的難度確實(shí)并不大，但學(xué)生必須要重視，因為對于理科學(xué)習來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)長(cháng)期邏輯思維養成的過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單地背誦就能達到的。