三種論據分析法 讓考場(chǎng)議論文驚艷起來(lái)

　　論據是議論文的血肉。論文的血肉豐滿(mǎn)不豐滿(mǎn)，關(guān)鍵是看論據分析得怎么樣。但是，學(xué)生的議論文寫(xiě)作經(jīng)常面臨著(zhù)事倍功半的局面。他們常常出現堆砌材料，以敘代議的情況，缺乏對事物的認知和辨析能力。想要解決這些問(wèn)題，必須抓住經(jīng)典的論據分析方法，鍛煉學(xué)生的分析論證能力，提高議論的質(zhì)量。

　　2016高考全國新課標卷語(yǔ)文考試說(shuō)明中明確點(diǎn)出，作文考試的要求分為基礎等級和發(fā)展等級。其中，作文考試的發(fā)展等級更是羅列了四點(diǎn)，一是深刻：透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物內在的因果關(guān)系，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用；二是豐富：材料豐富，論據充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠；三是有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力；四是有創(chuàng )新：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個(gè)性色彩�？季V中關(guān)于寫(xiě)作的發(fā)展等級，每一點(diǎn)都跟分析論證有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。這也說(shuō)明，一篇優(yōu)秀的議論文，不但要有明確的觀(guān)點(diǎn)和典型的素材，更要有深入到位的分析論證。惟有這樣，議論文才能血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。

　　崔巍嵩老師在他的《不能“不講理”——議論文論據分析例談》中也說(shuō)到：“在議論文實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，我們同學(xué)往往是只會(huì )提觀(guān)點(diǎn)擺材料，而沒(méi)有一點(diǎn)自己的意見(jiàn)和看法，缺乏對事物的認知和辨析能力，通俗一點(diǎn)講，就是‘不講理’，只是堆砌材料，以敘代議，這類(lèi)作文在實(shí)際評分時(shí)只能給到中等或以下檔次。”在考場(chǎng)閱卷中，我們也可以總結出這樣一個(gè)事實(shí)——閱卷老師的改法很模式化。閱卷老師主要看三點(diǎn)，一是立意是否正確，二是點(diǎn)題是否明確，三是論證是否深入。因此，做好深入的分析，對寫(xiě)好考場(chǎng)議論文來(lái)說(shuō)尤為必要。

　　筆者認為，考場(chǎng)的議論文，要做到深入到位的分析論證，還得依靠議論文的論據分析方法。議論文常用的分析方法有概念分析法、比較分析法、因果分析法、假設分析法、比喻分析法和歸納分析法等。在筆者看來(lái)，最經(jīng)典的莫過(guò)于其中的三種：因果分析法、假設分析法和歸納分析法。用好這三種論據分析方法，能讓考場(chǎng)議論文立刻驚艷起來(lái)。

　　一、用好因果分析法，由果溯因，讓分析論證直指論點(diǎn)

　　因果分析法也叫探因分析法，它是抓住論據所述的事實(shí)，并據此推求形成原因的一種分析方法。它能在因果關(guān)系這條線(xiàn)上，沿著(zhù)“為什么”這個(gè)思路，探求其根源，發(fā)現其本質(zhì)，使內容逐步深化。

　　筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣的課堂實(shí)驗：提供素材和論點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析論證。下面就學(xué)生的兩個(gè)答案進(jìn)行對比，體現“因果分析法”的妙處。

　　素材：2010年感動(dòng)中國人物孫東林在哥哥一家五口遇難、賬單已不在的情況下，毅然用不屈的脊梁承擔起還清民工工資的重負，承受著(zhù)失去親人的悲痛，兌現了不少民工一分錢(qián)的承諾，完成了哥哥的遺愿，使60多名民工在新年來(lái)臨之前都如愿領(lǐng)到工錢(qián)。

　　論點(diǎn)：堅守承諾。

　　學(xué)生答案一：從孫氏兄弟的行動(dòng)中，我看到了堅守，感到了堅守的力量。他們堅守的不僅僅是還清農民工的工資，更是一種良心的堅守。

　　學(xué)生答案二：孫水林、孫東林兄弟能夠成為感動(dòng)中國年度人物，正是因為他們懂得許下了承諾，便要堅守，無(wú)論生死，無(wú)論困苦；他們深知許下的承諾便是責任，一定要用生命來(lái)堅守。

　　在這兩個(gè)答案中，孰優(yōu)孰劣一目了然。使用了因果分析法的論證段落，能很好地把素材這個(gè)“油”和論點(diǎn)這個(gè)“水”糅合起來(lái)，分析到位，具體深入，直指論點(diǎn)。

　　因果分析法有一定的模式。在論證過(guò)程中，我們只要緊緊抓住因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，因果的分析論證就很容易開(kāi)展起來(lái)。當然，要用好因果分析法，還需要抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——找準因果關(guān)系，將原因與觀(guān)點(diǎn)對應起來(lái)，歸因正確。不然，因果分析法也只是流于形式，不起任何作用。

　　二、用好假設分析法，反面假設，讓論點(diǎn)在正反對比中更有說(shuō)服力

　　假設分析法是指運用假設推理對所列舉的論據進(jìn)行分析，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，增強說(shuō)服力的方法。這種分析法是假設材料中能達到的某種結果的條件不存在，將會(huì )出現什么樣的結果。還可以同時(shí)與原條件下的結果進(jìn)行比較，通過(guò)這種比較來(lái)論證論點(diǎn)的成立。

　　我們來(lái)看一個(gè)高考優(yōu)秀作文論證段落：

　　不輕易說(shuō)“不”，這是一種智慧。十幾年前，互聯(lián)網(wǎng)在中國還沒(méi)有造成重大影響。一個(gè)外國記者采訪(fǎng)某外資企業(yè)老板時(shí)問(wèn)：“您以為互聯(lián)網(wǎng)在中國有市場(chǎng)嗎？”那位老板幾乎不假思索地說(shuō)：“不，那不可能，中國技術(shù)太落后，經(jīng)濟也不行。”但這句話(huà)卻啟發(fā)了當時(shí)正從事翻譯工作的馬云。他仔細地分析，中國有十幾億人口，如果利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展貿易，不是有很大的市場(chǎng)嗎？于是他敏銳地從別人說(shuō)“不”的事業(yè)里看到了商機。馬云也成為了著(zhù)名網(wǎng)站“阿里巴巴”的總裁，他的智慧也為人稱(chēng)道。

　　如果當時(shí)馬云只看到困難，就輕易地說(shuō)“不”，那么現在還哪有功成名就可言？由此可見(jiàn)，有些看似不可能的事，請不要輕易對它們說(shuō)“不”。有時(shí)候經(jīng)過(guò)仔細分析，認真思考，所謂的不可能也是有可能的。——高考優(yōu)秀作文《不要輕易說(shuō)“不”》

　　如果沒(méi)有第二段的假設分析論證，“不要輕易說(shuō)‘不’”這個(gè)論點(diǎn)就沒(méi)可能那么鮮明并有說(shuō)服力了�？梢�(jiàn)，反面假設，正反對比，論證會(huì )更加深入，論點(diǎn)也自然而然更加鮮明。

　　假設分析法也有一定的模式。在分析論證過(guò)程中，考生只要抓住假設關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，就能很順利地進(jìn)行反面假設和正反對比，論證分析也就水到渠成。但是，假設分析也不是簡(jiǎn)單寫(xiě)上“如果……那么……”“倘若……就……”等假設關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，隨便反面假設一個(gè)就行。如果假設不到位，就會(huì )出現對論點(diǎn)毫無(wú)支撐作用的局面。

　　筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過(guò)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生運用假設分析方法分析以下所給的事例：

　　錢(qián)偉長(cháng)早年放棄喜愛(ài)的歷史系棄文從理攻物理學(xué)，謀求救國之路，留學(xué)加拿大期間已經(jīng)顯露出非凡才華�？箲鸾Y束后，在艱苦的條件下，拒絕美國政府高薪的誘惑，懷揣赤子之心，實(shí)現“科學(xué)救國”的抱負，毅然回到祖國，為新中國開(kāi)創(chuàng )了力學(xué)科學(xué)教育體系。為中國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。1990年以后，耄耋之年的他仍為香港、澳門(mén)回歸祖國及和平統一祖國的大業(yè)奔走。（論題：愛(ài)國）

　　然而，在改作業(yè)的過(guò)程中，筆者發(fā)現一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。于是，抽取了其中一個(gè)典型答案展示出來(lái)，以供大家比較。

　　抽樣答案：如果錢(qián)偉長(cháng)當初只根據自己的興趣，揚長(cháng)避短研究文科，就不會(huì )展露理科的鋒芒；如果錢(qián)偉長(cháng)后來(lái)為名利金錢(qián)所惑，那么新中國如何能走向富強之路。

　　參考答案：假如沒(méi)有愛(ài)國之情，他也許不會(huì )拒絕美國的高薪誘惑；假如沒(méi)有愛(ài)國之情，他也就不會(huì )把畢生的精力獻身祖國的科教事業(yè)。由此可見(jiàn)，“愛(ài)國”二字是多么重要呀！

　　學(xué)生的抽樣答案和參考答案一對比，就很容易發(fā)現學(xué)生的答案里雖然也用到假設分析論證，但假設的關(guān)鍵根本沒(méi)扣住“愛(ài)國”這個(gè)論點(diǎn)。

　　由此可見(jiàn)，“圍繞論點(diǎn)進(jìn)行假設”是使用假設分析法的一大關(guān)鍵。假設分析法，只有“圍繞論點(diǎn)假設”，才能在對比中強調論點(diǎn)，達到支撐論點(diǎn)的作用。

　　三、用好歸納分析法，抓住共性，讓共性匯聚成論點(diǎn)

　　歸納分析法，是列舉多個(gè)典型論據之后，歸納總結出它們的共同點(diǎn)，扣在要證明的論點(diǎn)上的一種分析方法。多個(gè)典型論據的共性總結起來(lái)，會(huì )成為一股不少的論證力量。

　　下面展示學(xué)生作文中一個(gè)有瑕疵的論證例子（瑕疵之處在于素材排列沒(méi)有一個(gè)合理的順序）：

　　過(guò)急會(huì )使人與成功錯失彼肩�！秾O子兵法》中有一句話(huà)：小不忍，則亂大謀。由此可見(jiàn)，過(guò)急，會(huì )把謀劃好的計劃破壞，從而失去成功機會(huì )。因為秦始皇沒(méi)有過(guò)急，所以他滅六合，一統中原，創(chuàng )下不朽功績(jì)；因為馬云沒(méi)有過(guò)急，所以它打下一個(gè)網(wǎng)絡(luò )王國；因為中國沒(méi)有過(guò)急，所以今天它欣欣向榮，煥發(fā)生機；因為愛(ài)迪生沒(méi)有過(guò)急，所以他成為“發(fā)明大王”；因為尼古拉·哥白尼沒(méi)有過(guò)急，所以他創(chuàng )立了日心說(shuō)，為近代天文學(xué)奠定基礎。所有的這些人，因為他們深知過(guò)急不好，所以穩下心態(tài)，做出如此輝煌成就。不過(guò)急，我們有可能走向成功。

　　這個(gè)論證段落雖然稍顯稚嫩，但在其中，我們會(huì )發(fā)現那學(xué)生已經(jīng)成功使用了歸納分析法進(jìn)行論證。他使用了“秦始皇”“馬云”“中國”“愛(ài)迪生”“ 尼古拉·哥白尼”這些有著(zhù)共同點(diǎn)的素材，在概括素材中抓住“急”共同點(diǎn)，抓住這共同點(diǎn)進(jìn)行共性概括，從而緊緊扣住“過(guò)急會(huì )使人與成功錯失彼肩”這個(gè)論點(diǎn)。

　　歸納分析法，是一種在多個(gè)共性素材下才能使用的分析法。因此，它也是一種比較成熟的論據分析法，不但考驗學(xué)生選擇素材的眼光，也考查考生對眾多素材的歸納能力。學(xué)會(huì )運用它的話(huà)，恰恰更能體現分析論證能力的成熟。

　　劉勰在《文心雕龍·論說(shuō)》里說(shuō)：“是以論如析薪，貴能破理。”秦觀(guān)在《淮海集·通事說(shuō)》上也說(shuō)：“文以說(shuō)理為上，序事為次。”可見(jiàn)，分析論證對一篇議論文的重要性。抓住分析，突出說(shuō)理，一篇議論文才能有力。而作為論據分析方法的經(jīng)典——因果分析法、假設分析法和歸納分析法，肯定是廣大學(xué)子學(xué)習的首選。議論文有了這樣的分析論證，不但能很好地解決 “以敘代議，例而不議”的問(wèn)題，而且能論證到位，具體深入，中心突出。