古詩(shī)文背誦是負擔？教育部回應：要求背不是負擔

　　中新網(wǎng)1月16日消息，針對新修訂的高中課程標準增加古詩(shī)文的背誦科目，是否增加學(xué)生負擔的問(wèn)題，教育部教材局巡視員申繼亮今日回應稱(chēng)，不要認為要求背就是負擔，要根據學(xué)科特點(diǎn)。對于語(yǔ)文來(lái)講，過(guò)去推薦了14篇，現在變成了72篇，是在評估學(xué)生的學(xué)習能力基礎上，對加強傳統文化的具體落實(shí)。

　　教育部今日舉行發(fā)布會(huì )，介紹《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標準（2017年版）》有關(guān)情況。會(huì )上有記者問(wèn)：新修訂的課程增加了古詩(shī)文的背誦科目，從14篇達到了72篇，這樣是不是還會(huì )增加學(xué)生的負擔？在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔方面，新修訂的課程有什么考慮？

　　申繼亮對此回應，首先從意義上，每個(gè)人，無(wú)論是學(xué)習、工作，肯定要干事，干事就是負擔，輕和重怎么判斷？應該看對個(gè)人、對社會(huì )有沒(méi)有價(jià)值。如果說(shuō)花了很多精力、很多功夫干這個(gè)事，對個(gè)人的成長(cháng)、對社會(huì )沒(méi)有太多的意義，沒(méi)有太多的價(jià)值，這就是負擔。再從方式上，如果孩子每天忙的的方式和成長(cháng)關(guān)聯(lián)貢獻不是那么大，比如天天做題，對提高他的社會(huì )責任感、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有沒(méi)有幫助，就是負擔。所以我們減負要減這些負擔，不是簡(jiǎn)單地談減負就是少學(xué)習、不學(xué)習。

　　申繼亮又提到，這次高中課程修訂完以后，在傳統文化教育、革命傳統教育等方面進(jìn)一步加強。依據是什么呢？有三個(gè)方面：第一，傳統文化教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)一門(mén)課。首先要結合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，全科滲透，在修訂啟動(dòng)大會(huì )上就部署了這個(gè)任務(wù)，14個(gè)學(xué)科，各科都要結合學(xué)科特點(diǎn)，有機地、自然地把傳統文化教育內容融入進(jìn)去。

　　第二，相對義務(wù)教育階段，比重進(jìn)一步增加。我們經(jīng)常說(shuō)要保證打上中國底色，怎么打底色？得有一定的量。所以高中這次修訂中，量是有增加的。高中語(yǔ)文課標里有一句話(huà)，課內必讀書(shū)目中，傳統的經(jīng)典作品必須應占1/2以上，因為高中孩子學(xué)習古詩(shī)文的能力還是增高了。

　　第三，要求更高，不是簡(jiǎn)單的知道，要從傳統文化的學(xué)習當中汲取營(yíng)養，真正注入中國傳統文化的基因，打上中國底色。比如語(yǔ)文，是不是一講背誦就是負擔？這個(gè)還不能一概而論，要結合學(xué)科特點(diǎn)。

　　申繼亮指出，古詩(shī)文學(xué)習，就得背誦名篇佳作，那些詞句就得記下來(lái)，因為要用。但是有些學(xué)科不能死記硬背，比如思想政治課，除了學(xué)概念以外，除了記下來(lái)，還要實(shí)踐，去體驗。比如說(shuō)物理、化學(xué)、通用技術(shù)，更多的不是去背，是去動(dòng)手做。所以不要認為要求背就是負擔，要根據學(xué)科特點(diǎn)。

　　申繼亮表示，對于語(yǔ)文來(lái)講，過(guò)去推薦了14篇，現在變成了72篇，是在評估學(xué)生的學(xué)習能力基礎上，對加強傳統文化的具體落實(shí)。另外比如歷史課程中文化方面的學(xué)習，要求也提高了，高中要在初中的基礎上，站在世界文化發(fā)展的角度看中華文化的貢獻，角度都不一樣了，要求都不一樣了，所以要求有提高。