專(zhuān)家解讀高考大綱：歷史重考查核心素養及能力

　　歷史：重在考查核心素養及相關(guān)能力、方法

　　解讀專(zhuān)家：福建省普教室中學(xué)歷史教研員

　　李林川

　　歷史學(xué)科的考核目標與要求，考綱表述為“依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和《普通高中歷史課程標準（實(shí)驗）》的必修課程、選修課程系列的內容，確定歷史學(xué)科考試內容”。也就是說(shuō)，歷史科目的考核是基于2003年以來(lái)使用的歷史課標規定的考試內容，即考點(diǎn)與去年相比并無(wú)大的調整，考查基本范式不變�？傮w上貫徹了“一體四層四翼”的命題指導思想，從實(shí)現高校選拔人才的目標而言，進(jìn)一步提高甄別、區分和選拔的考試功能。

　　具體來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)方面應引起重視：

　　1、命題從基于“能力立意”向“素養立意”的考查側重點(diǎn)轉變�？季V明確“注重考查在唯物史觀(guān)指導下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”，特別強調考生“發(fā)現問(wèn)題”的能力。從近年實(shí)測情況看，命題者多在非選擇題上強化了對考生“問(wèn)題意識”的考查；而在選擇題上則多考查基于對歷史事實(shí)與現象的歷史理解與解釋。

　　2、堅持學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性引領(lǐng)的方向不變。以對歷史學(xué)科五大核心素養的考查為落點(diǎn)，注重歷史學(xué)科思維與學(xué)科方法的運用�？疾橹赶蚋鼮橹苯�、明確�？梢�(jiàn)，市面流行的所謂“高考必考點(diǎn)”作為知識立意的產(chǎn)物，已嚴重滯后于高考現實(shí)。

　　3、強調了唯物史觀(guān)、家國情懷的素養。不完全依托考綱考點(diǎn)，而以隱形考點(diǎn)或與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國現代史為重要的題材，蘊含和強化德育的導向功能。

　　應對與建議

　　1、以基于史料的問(wèn)題教學(xué)為主要教學(xué)形式，打破原有的教材知識結構，以教材與課外材料為載體，以若干問(wèn)題為綱重建知識結構，著(zhù)眼于應用所學(xué)知識在問(wèn)題解決中重構知識結構。

　　2、著(zhù)重解構歷史概念，強化歷史理解與解釋等歷史學(xué)科能力、方法的訓練。一般來(lái)說(shuō)，分為示范、模仿和自主三個(gè)階段循序漸進(jìn)展開(kāi)訓練為宜。

　　3、關(guān)注并整理與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國現代史的相關(guān)題材，強調唯物史觀(guān)、家國情懷在問(wèn)題發(fā)現、討論與解決中的體現。

　　4、把提高教與學(xué)的成效有效轉化率，作為提升歷史學(xué)科針對性和有效性的突破點(diǎn)。改換以教代學(xué)、以考代學(xué)的陳舊教學(xué)范式，把課堂還給學(xué)生、教師精講與指導方式，總結有關(guān)知識框架、重要概念、常用方法等，側重于以學(xué)生為主體多想、多說(shuō)、多做，使之在不斷“試錯”中理解、掌握知識、能力和方法。