學(xué)者校長(cháng)共聚貴陽(yáng) 研討高考教學(xué)改革

　　2017年是國家恢復高考40周年，也是2014年高考改革方案公布后首屆改革成果驗收之年。40年來(lái)，高考作為國家人力資源建設的抓手，作為人才向上流動(dòng)的主渠道，它的每一次變革，都牽動(dòng)著(zhù)整個(gè)社會(huì )的神經(jīng)。

　　2017年8月13日-8月15日，基于學(xué)科素養的高考改革與高中教學(xué)改革研討會(huì )暨中學(xué)校長(cháng)高端論壇在貴陽(yáng)為明國際學(xué)校隆重召開(kāi)。此次會(huì )議由貴陽(yáng)市烏當區教育局、北京海淀國際教育投資有限公司主辦，為明教育集團、烏當中學(xué)、貴陽(yáng)為明國際學(xué)校承辦。會(huì )議匯集了國內著(zhù)名教育專(zhuān)家學(xué)者，貴陽(yáng)當地教育局領(lǐng)導，為明教育集團十五所學(xué)校和貴陽(yáng)兄弟學(xué)校校長(cháng)、部分教師，特邀來(lái)自清華大學(xué)附屬中學(xué)、人大附中校長(cháng)嘉賓，共計三百余人，是一次面對高考和高中教學(xué)改革的盛會(huì )。為明貴陽(yáng)國際學(xué)校崔延寧校長(cháng)表示，希望通過(guò)此次研討會(huì )，在今后的高中教學(xué)中探索一條路，那就是如何著(zhù)眼于孩子未來(lái)成才的世界觀(guān)、人才觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，來(lái)搞好我們的高中教育教學(xué)工作。

　　這次會(huì )議既有教育專(zhuān)家高屋建瓴，從國家與政策的高度對新高考改革的研讀和指導，又有名校長(cháng)和特級教師、專(zhuān)家細到學(xué)科的、對具體教學(xué)過(guò)程與方法的探討。對于在新的高考政策改革背景下，如何在教育理念、管理模式、教學(xué)設計和師資建設等方面積極應對給出了具有價(jià)值的指導。

　　立德樹(shù)人，核心素養視角下的教學(xué)變革

　　2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養體系，明確學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養的提出以及教育部通過(guò)教育評價(jià)落實(shí)，使得核心素養成為新高考改革的剛需。

　　會(huì )上，為明深圳學(xué)校范剛校長(cháng)敏銳地指出并率先發(fā)問(wèn)，新高考加入并強調核心素養，勢必會(huì )引起課程體系的改變，那么核心素養、學(xué)科素養該如何真正體現到教學(xué)中呢？哈師大附中特級教師、著(zhù)名高考志愿專(zhuān)家、高考指導專(zhuān)家郭建民先生的發(fā)言恰好可以回答這一問(wèn)題：立德樹(shù)人，德育為先，挖掘每門(mén)課程背后的育人功能；突出強調學(xué)科思想方法和學(xué)科知識，防止學(xué)科的淺表化，突出學(xué)科的本質(zhì)；重視各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，防止課程碎片化；突出學(xué)科的大概念，強調學(xué)科核心概念、主干知識。這一論述，系統而具體地表明了學(xué)科素養背景下學(xué)科課程的變化及應對方法。

　　事實(shí)上，在集團領(lǐng)導下的為明學(xué)校近年來(lái)對于核心素養的探索方興未艾，“高效課堂6+1”，“導-思-議-展-評-檢”六個(gè)環(huán)節再加上課后的“用”（限時(shí)練），構成基本教學(xué)流程，旨在強化學(xué)生自主、合作學(xué)習、表達等基本能力和良好學(xué)習習慣的培養，充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習、深度思考，高效落實(shí)提升學(xué)科核心素養。

　　從選拔到選擇，將綜合素質(zhì)評價(jià)落到實(shí)處

　　高考制度變革下，“兩依據一參考”（依據統一高考成績(jì)、依據高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、參考綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行錄�。┐龠M(jìn)了高考從單一標準向全面評價(jià)學(xué)生轉變。這一舉措對高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。

　　選考需要選課，如何指導學(xué)生選課成為一線(xiàn)校長(cháng)教師面臨的難題。對此，清華大學(xué)教授、清華附中校長(cháng)王殿軍先生分享了他的見(jiàn)解和經(jīng)驗：就教師指導而言，選擇應該以學(xué)生的興趣、潛力和特長(cháng)，希望升入的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，未來(lái)就業(yè)與生涯規劃為遵循的原則；就學(xué)校而言，應該在校內建立學(xué)生學(xué)業(yè)、升學(xué)與生涯規劃的指導體系，培養專(zhuān)兼結合的指導隊伍。

　　國家教育咨詢(xún)委員會(huì )委員、中國教育學(xué)會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)戴家干先生指出，要充分利用學(xué)生平時(shí)每一次考試背后的數據資源，使之成為孩子選課及學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規劃的參考資料。

　　這次高考改革的另一個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)，就是要求高校把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為錄取的“參考”。其主要目的是真正引導學(xué)生提高綜合素質(zhì)，附加目的才是作為高考選拔的參考標準。對此，多位與會(huì )專(zhuān)家指出，高考與學(xué)科素養并無(wú)背離，與素質(zhì)提升并無(wú)背離，教學(xué)工作應該幫助學(xué)生打好學(xué)科基礎，而不是完全功利化的應試準備。

　　而如何進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)成為當下教育工作者普遍認為的一個(gè)難點(diǎn)。對此，清華大學(xué)教授、清華附中校長(cháng)王殿軍先生的獨到見(jiàn)解和經(jīng)驗分享，集中體現了高考改革所要追求的人本價(jià)值，對于將綜合素質(zhì)評價(jià)真正落到實(shí)處有十分重要的意義。

　　教師素質(zhì)與學(xué)校統籌雙提升

　　作為教育實(shí)踐的直接承擔者和教育變革的實(shí)施者，教師們應當從為了孩子一生的發(fā)展出發(fā)，完善教育理念，提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　為明集團董事長(cháng)林浩先生從教育的本質(zhì)出發(fā)，提醒每一位教育工作者不忘初心：從應對人的發(fā)展的角度來(lái)面對教育，以人性的關(guān)懷和對教育的情感來(lái)面對每一個(gè)孩子。

　　為明集團副總裁、北京海淀國際教育投資有限公司副總經(jīng)理張宏玲女士說(shuō)道：不僅僅做精師，更要做人師，和孩子自然而然地交往，不行政化，不業(yè)務(wù)化，帶動(dòng)孩子啟動(dòng)他們的人生夢(mèng)想。

　　除了對教師素質(zhì)的整體要求提升，為明教育集團也繼續發(fā)揮集團化平臺的優(yōu)勢，在這次的高三工作總結會(huì )上正式啟動(dòng)高三教研聯(lián)盟，各區域學(xué)校教研聯(lián)盟有計劃、有組織地進(jìn)行高三教學(xué)工作研究、交流和分享。

　　正如為明集團CEO、北京海淀國際教育投資有限公司副總經(jīng)理周猛先生在此次會(huì )議所言：為明集團各學(xué)校不是在孤軍奮戰，要充分發(fā)揮集團平臺的作用，加大相互間的交流和需求供應。在集團的領(lǐng)導下，使得高三教育教學(xué)工作有章可循，從容應對。

　　民辦教育飛躍發(fā)展，為明志在領(lǐng)航

　　教育部基教司原副司長(cháng)、中國民辦教育協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)鄭增儀先生在會(huì )上表示，高考新政公布后，民辦教育仍在發(fā)展，說(shuō)明了社會(huì )對民辦教育的認可，說(shuō)明了民辦教育恰逢其時(shí)，滿(mǎn)足了現代社會(huì )對教育多元化的特色需求。民辦教育過(guò)去是公辦教育的重要補充，現在是教育事業(yè)的重要力量，在地位上，是質(zhì)的飛躍與提升。

　　為明教育集團就是在這樣的歷史趨勢下不斷發(fā)展壯大，成長(cháng)為今天覆蓋國內外20個(gè)城市，建立55所學(xué)校及幼兒園，擁有5千余名教職員工，培養26萬(wàn)余名中小學(xué)畢業(yè)生，向國內外著(zhù)名大學(xué)輸送2千余名優(yōu)秀學(xué)子的綜合性教育服務(wù)體系。在2017年的高考中，又有五名學(xué)子考入清華、北大，有二百余名學(xué)子考入985、211高校。以入口評出口，為明教育集團又一次向社會(huì )各界交出了一份漂亮的成績(jì)單。

　　面對新時(shí)期的教育改革要求，為明集團將守正出新，以集團為主導，統抓管理；以平臺為抓手，鏈接資源；以學(xué)校為主體，創(chuàng )新業(yè)務(wù)，全體為明人一起，理性改革，人文改革，科學(xué)改革，為幫助孩子完成人生夢(mèng)想，為實(shí)現教育夢(mèng)與中國夢(mèng)的統一而揚鞭奮蹄，砥礪前行！