調查顯示：54.4%受訪(fǎng)者支持將英語(yǔ)課改為選修

　　日前，有人大代表提出“建議高考取消英語(yǔ)科目，改為選修”，在網(wǎng)絡(luò )上引發(fā)了很大爭論。有人認為取消英語(yǔ)必修有利于學(xué)生減負，但也有人認為英語(yǔ)在實(shí)際工作中非常重要，取消考試會(huì )讓大家的英語(yǔ)能力減弱。

　　上周，中國青年報社社會(huì )調查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對2001人進(jìn)行的一項調查顯示，54.4%的受訪(fǎng)者支持將英語(yǔ)課改為選修課，但有50.3%的受訪(fǎng)者認為加強母語(yǔ)教育不應以摒棄英語(yǔ)學(xué)習為代價(jià)，49.0%的受訪(fǎng)者認為英語(yǔ)學(xué)得多但學(xué)不好的根本原因是缺少生活中的實(shí)際應用。

　　受訪(fǎng)者中，00后占1.5%，90后占22.8%，80后占53.7%，70后占16.1%，60后占4.5%，50后占1.1%。

　　50.3%受訪(fǎng)者認為加強母語(yǔ)教育不應以摒棄英語(yǔ)學(xué)習為代價(jià)

　　“興趣是最好的老師。”在北京某高校讀大四的陳佳瑋支持將英語(yǔ)改為選修課，“每個(gè)人的人生規劃不同，不必強求所有人都在一門(mén)學(xué)科上投入過(guò)多精力”。

　　佟羽（化名）正在河北某高中讀高二，她認為學(xué)校的外語(yǔ)課程可以采取“強制”與“自主”相結合的方式，“學(xué)校提供多種外語(yǔ)選修課，規定每個(gè)人至少選擇其中一種”。

　　“英語(yǔ)在工作中非常重要。”在北京某互聯(lián)網(wǎng)公司工作的魏禹昊，則堅決反對改英語(yǔ)為選修，“要糾結的不是‘該不該學(xué)’的問(wèn)題，而是‘該怎么學(xué)’的問(wèn)題”。

　　本次調查中，54.4%的受訪(fǎng)者支持將英語(yǔ)課改為選修課，30.8%的受訪(fǎng)者不支持，還有14.8%的受訪(fǎng)者表示不好說(shuō)。

　　“只要考試不考的都是‘副科’。”河北滄州70后曹云是一名初中孩子的家長(cháng)，她擔心如果將英語(yǔ)改為選修，“會(huì )被大家輕視甚至放棄”。

　　對于改英語(yǔ)為選修，54.7%的受訪(fǎng)者認為應試教育下，“選修”幾乎等同于“不修”；50.3%的受訪(fǎng)者認為加強母語(yǔ)教育不應以摒棄英語(yǔ)學(xué)習為代價(jià)；45.2%的受訪(fǎng)者認為改為選修有利于減輕學(xué)生負擔；27.2%的受訪(fǎng)者認為改為選修能提高學(xué)生的學(xué)習自主性。

　　“我現在主要靠自學(xué)。”魏禹昊說(shuō)，社會(huì )上英語(yǔ)培訓機構不菲的報名費讓他更愿意購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍后自學(xué)。他也坦言，自學(xué)的效果“并不理想”，“下班后如果有時(shí)間，就隨便看兩頁(yè)書(shū)。如果累了，就干脆不看”。

　　除了跟隨校內老師的教學(xué)進(jìn)度外，佟羽還讓家長(cháng)為自己請了英語(yǔ)家教。“學(xué)校老師講課針對的是全班平均水平。要想自己拔高，還是得額外‘吃小灶’”。

　　通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級后，陳佳瑋目前學(xué)英語(yǔ)的方式相對輕松了許多，“我現在已經(jīng)不再刻意做題和背單詞了，而是看一些美劇，既能當作消遣，也能在無(wú)形中提升英語(yǔ)水平”。

　　不同的人學(xué)英語(yǔ)有不同的渠道，學(xué)習的狀態(tài)和效果也不盡相同。數據表明，40.0%的受訪(fǎng)者偶爾有空時(shí)自學(xué)英語(yǔ)，38.9%的受訪(fǎng)者通過(guò)網(wǎng)課或網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習，33.9%的受訪(fǎng)者通過(guò)看美劇或讀英文原著(zhù)學(xué)英語(yǔ)，24.4%的受訪(fǎng)者表示自己投入了大量時(shí)間自學(xué)，23.5%的受訪(fǎng)者報名了英語(yǔ)培訓班，20.8%的受訪(fǎng)者在校內跟著(zhù)老師學(xué)習，15.8%的受訪(fǎng)者表示會(huì )找身邊英語(yǔ)好的人請教，10.9%的受訪(fǎng)者則對英語(yǔ)學(xué)習完全沒(méi)興趣。

　　49.0%受訪(fǎng)者認為英語(yǔ)學(xué)得多但學(xué)不好根本原因是缺少實(shí)際應用

　　“學(xué)生普遍在聽(tīng)力上較為薄弱，口語(yǔ)則幾乎從沒(méi)練過(guò)。”山東濟南某高中英語(yǔ)教師劉潤（化名）坦言，當前英語(yǔ)教學(xué)主要還是集中在閱讀、寫(xiě)作等“必考項目”上。“一方面，沒(méi)有那么多課時(shí)允許老師面面俱到地教；另一方面，一旦知道學(xué)的東西‘考試不考’，學(xué)生們也會(huì )立刻放松下來(lái)”。

　　陳佳瑋表示，自己剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，曾有很長(cháng)一段時(shí)間“不自信”。“大學(xué)的英語(yǔ)是外教課，老師會(huì )要求你在課堂上不斷地‘說(shuō)’。”看到身邊一些口語(yǔ)好的同學(xué)和外教談笑風(fēng)生，“自己很想加入，但能流利說(shuō)出口的只有‘Yes’和‘Pardon’”。

　　魏禹昊曾在本科期間參加過(guò)一次托�？荚�，“花最多時(shí)間準備的就是口語(yǔ)”。

　　調查顯示，“啞巴英語(yǔ)”被受訪(fǎng)者認為是英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，占48.6%。其他問(wèn)題依次是：“聾子英語(yǔ)”（43.2%）、應試化現象嚴重（38.9%）、教學(xué)形式單一（37.5%）、教材陳舊（33.2%）、只注重“語(yǔ)言技巧”而不注重“語(yǔ)言思維”（29.2%）、缺少實(shí)踐鍛煉（25.5%）和校內英語(yǔ)教育乏力而校外英語(yǔ)培訓瘋狂（25.1%）等。

　　人們希望學(xué)好英語(yǔ)的主要目的是什么？調查中，排在前三的是：在外企工作（40.9%）、出國旅游（36.9%）和應對某個(gè)考試（31.0%）。其他還有獲取證書(shū)（28.9%）、出國深造（23.6%）、獨立閱讀英文原著(zhù)或看英文電影（23.4%）等。17.4%的受訪(fǎng)者單純出于興趣，12.1%的受訪(fǎng)者尚無(wú)明確目的但想為未來(lái)增加籌碼，7.3%的受訪(fǎng)者學(xué)英語(yǔ)是為了消磨時(shí)間。

　　“我的英語(yǔ)不好，現在想學(xué)已經(jīng)非常吃力，所以孩子的英語(yǔ)一定不能落下。”曹云認為，英語(yǔ)是職場(chǎng)競爭中的“必備技能”，“英語(yǔ)好未必能帶來(lái)優(yōu)勢，但英語(yǔ)差很可能成為劣勢”。

　　佟羽當前學(xué)英語(yǔ)的主要目的是“備戰高考”，但她表示，希望能在讀大學(xué)后有機會(huì )把英語(yǔ)從考卷和習題轉化為真正的生活技能。

　　學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，常有人投入了大量時(shí)間和精力，卻依然收效甚微。針對這種現象，49.0%的受訪(fǎng)者認為最大的問(wèn)題在于缺少生活中的實(shí)際應用。其他原因還包括：學(xué)習方法不得當（46.3%）、英語(yǔ)基礎差（39.5%）、在聽(tīng)力口語(yǔ)等單項上存在短板（35.3%）、目的性太強（30.2%）、自身投入精力不夠（24.6%）、沒(méi)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言思維（22.9%）、對英語(yǔ)國家的文化歷史了解太少（19.0%）和性格內向而不敢張開(kāi)嘴“說(shuō)英語(yǔ)”（12.7%）等。

　　劉潤認為，學(xué)英語(yǔ)是一場(chǎng)“持久戰”，細水長(cháng)流才能取得好效果，臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度要不得。“要想做到細水長(cháng)流，就要有足夠的毅力堅持下去，讓學(xué)英語(yǔ)成為一項愛(ài)好和生活習慣”。