要警惕！高考語(yǔ)文作文翻船圣地！

　　大多數同學(xué)都在乎作文的辭藻是否華麗，卻很少有同學(xué)舍得在結構上下工夫，下面總結了高中生的高考作文結構最容易翻船的三大圣地，快來(lái)看看你的小船翻了沒(méi)有吧!

　　結構太長(cháng)，層次不分

　　如“酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結構與語(yǔ)言。“結構”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據材料主題需要，安排恰當結構才能光彩照人。文章結構使文章思路外現，主題通過(guò)結構來(lái)加以凸現。

　　結構單一，八股化單一化

　　文章呈現出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內容空洞;或段落顛倒，語(yǔ)序不當;或句意跳躍，突兀逼仄;或重復啰嗦，含義不明。

　　縱橫無(wú)序，雜亂無(wú)章

　　文章結構應如《左傳·昭公四年》所說(shuō)：要“四季分明，互為承接”，即要“有機相連、邏輯推進(jìn)”。而考生常犯的錯誤就是沒(méi)有布局意識，沒(méi)有“段與句”意識;就如同一個(gè)人一樣，應骨骼健全，勻稱(chēng)有序。

　　高考作文段層安排，應力求達到“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準則。沒(méi)有布局觀(guān)是無(wú)法展示思維邏輯層次的，無(wú)法展現文章的美感，往下看：

　　構筑“龍骨”，展現思想

　　鑄造考場(chǎng)作文“龍骨”是指著(zhù)眼于作文內部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場(chǎng)上營(yíng)造一種緊扣題意，類(lèi)似“龍脈”結構方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現實(shí)，強化對具體事例的解讀和運用;如何使文章從個(gè)人和自我的層面上上升為國家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊;如何打磨一種前后呼應、銜接自然、過(guò)渡通暢、文脈通達的內在脈絡(luò )。

　　優(yōu)化內容，明晰結構

　　體現在兩個(gè)方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見(jiàn)”“從中可以看出”“不難發(fā)現”等詞語(yǔ)擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。

　　二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡(jiǎn)要分析，這種分析是以邏輯上的“假設”和語(yǔ)法上的“讓步從句”為主要表現形式的，因而具有極強的感召力和震撼力，令人聳容動(dòng)情。

　　梳理文脈理清層次

　　“文脈”就是指文章行文時(shí)候的思路脈絡(luò )，文脈的清晰和有致主要表現在文章的思維標志即文章的“過(guò)渡”和“銜接”句以及“過(guò)渡語(yǔ)段”上。

　　這種“標志”的具體表現形式有以下幾種：一是縱向思路的過(guò)渡與整合。語(yǔ)言標志是“不僅過(guò)去……，現在也是如此”;“誠然……”等方式;“既然如此……，那么……”;“一個(gè)人是如此，一個(gè)國家又何嘗不是如此呢?”

　　二是橫向思路的銜接與整合。其語(yǔ)言標志有：“其實(shí)，不僅……，人又何嘗不是如此呢?”“物已如此，人何以堪?”“需要的不僅是……，更是……”。