新課標下高中生物高效學(xué)習方法

　　新課程標準下的高中生物與舊課程相比，更強調了探究能力的培養。要求全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。生物科學(xué)素養是指公民參加社會(huì )生活 經(jīng)濟活動(dòng) 生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識 探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這就要求將生物學(xué)知識與廣闊的社會(huì )生活相聯(lián)系。

　　北京新東方優(yōu)能中學(xué)高中生物教研組鄭濤老師就教材體系進(jìn)行了分析，其思路要沿著(zhù)科學(xué)家們對生物學(xué)的認識過(guò)程來(lái)呈現知識內容，使學(xué)生體會(huì )探究的樂(lè )趣。同時(shí)希望學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習，對生命科學(xué)有基本的認識，并且能夠在現實(shí)的生活背景中學(xué)習生物學(xué)，并為現實(shí)生活服務(wù)。

　　總體上來(lái)說(shuō)，新的課程標準為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習平臺，但由于有高考的壓力，必然涉及到應試的問(wèn)題。所以有很多的學(xué)生在學(xué)習生物的時(shí)候還是采取死記硬背的方式，學(xué)的很痛苦。其實(shí)想要學(xué)習好高中生物并不難，要分階段來(lái)。

　　首先，名詞和術(shù)語(yǔ)要記清楚。很多學(xué)生學(xué)習生物不懂得要背什么，所以老師給的所有內容全拿來(lái)背，或者干脆什么都不去記，這都是不對的。生物學(xué)里有很多專(zhuān)有的名詞和術(shù)語(yǔ)，只要這些名詞和術(shù)語(yǔ)記清楚了，內涵和外延搞明白了，問(wèn)題就都解決了。比如光合作用和呼吸作用這是兩個(gè)名詞，要知道光合作用是什么，分幾個(gè)階段，在哪里發(fā)生，過(guò)程如何，呼吸作用是什么，分幾個(gè)階段，在哪里發(fā)生，過(guò)程如何。只要真的能把這些內容記清楚了，不管題目如何來(lái)考，經(jīng)過(guò)分析試題就能很容易的解決問(wèn)題。所謂的難題，是出題人通過(guò)語(yǔ)言的描述，來(lái)設計學(xué)生思維上容易出現的漏洞，或者是偏差，引學(xué)生掉入陷阱。不過(guò)既然是陷阱，能夠認清楚什么是正確的，反向去思維那些不認識的東西就是陷阱了。另一方面，這些名詞和術(shù)語(yǔ)在考試的時(shí)候要求能夠準確的使用，不能寫(xiě)錯字，這就還是要求準確性。

　　其次，在準確記憶名詞和術(shù)語(yǔ)的基礎上還要能找出知識之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )去分析試題。在同步學(xué)習的時(shí)候大家比較重視單獨知識的學(xué)習。在總復習的過(guò)程當中，要自己去嘗試把知識聯(lián)系在一起，構建出一個(gè)屬于自己思維體系的網(wǎng)絡(luò )圖。比如胰島素，要去盡可能多的聯(lián)系，你可以想到胰島素屬于蛋白質(zhì)，那么蛋白質(zhì)的合成方式是什么？在哪里合成？合成與什么結構有關(guān)？哪些物質(zhì)要參與？將來(lái)胰島素合成之后要去干些什么？如何從產(chǎn)生部位到作用部位？胰島素和血糖的調節有關(guān)，那么血糖如何調節？激素如何作用？有沒(méi)有神經(jīng)調節的過(guò)程？神經(jīng)調節與體液調節有什么相同和不同點(diǎn)？聯(lián)系如何？胰島素是由基因控制形成的，基因如何控制？細胞中dna rna之間的關(guān)系怎樣？你可以發(fā)現就拿出一個(gè)胰島素做為引子，可以將生物學(xué)的幾乎所有內容連到一起，我曾經(jīng)作過(guò)類(lèi)似的總結，可以通過(guò)不同的設問(wèn)方法把所有的知識點(diǎn)都問(wèn)一遍。這也就告訴同學(xué)們，知識是要通過(guò)設問(wèn)來(lái)聯(lián)系起來(lái)的，也就是說(shuō)，看到任何一個(gè)題目，都要從題中來(lái)分析，每一個(gè)問(wèn)題要考我們那一個(gè)知識點(diǎn)。

　　再有，如果知識點(diǎn)和讀題都沒(méi)有問(wèn)題了。就可以進(jìn)行思維上的訓練了。在新的生物考查過(guò)程中，大多都是選用很新的背景材料來(lái)出題，還有就是讓學(xué)生實(shí)驗設計。這就需要同學(xué)們對于新情景和新實(shí)驗背景能夠應用已有知識去分析情景設計實(shí)驗。實(shí)驗設計的一般思路我們可以通過(guò)學(xué)習來(lái)總結出來(lái)，但這都是共性的一種思維習慣，對于有針對性的個(gè)別的問(wèn)題，就要個(gè)別的去分析，從題中挖掘信息，從已有知識模版中尋找可以利用的東西進(jìn)行重新組合。最后還要規范自己的答題用語(yǔ)，盡量準確精練。

　　總結一下，知識是根基，如果知識都記不準確，不知道內涵，那么什么都是空的假的。當知識能夠熟練且準確的掌握，就能容易的在知識與知識之間跳躍。最后加上技巧的訓練，答題模版的準備，就可以解決形形色色的問(wèn)題。

　　從根本上說(shuō)，生命科學(xué)源于生活和科學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐，它的最終目的是要造福于人類(lèi)。學(xué)生學(xué)習的最終目的是促進(jìn)自身的發(fā)展，把學(xué)習和現實(shí)生活來(lái)聯(lián)系起來(lái)。所以從實(shí)際出發(fā)，用學(xué)過(guò)的知識去解釋生活中的現象和問(wèn)題，這樣學(xué)習會(huì )變的有樂(lè )趣，學(xué)起來(lái)也就輕松，考試也能更得心應手。

　　到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習的科目沒(méi)有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當成初中的小科，當成文科來(lái)看待，指望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

　　生物學(xué)習方法小經(jīng)驗

　　1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗設計一道

　　2、復習注意：首先是下功夫，扎實(shí)細致地進(jìn)行復習，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jì)上的。其次是注意生物復習方法，牢固掌握基礎知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎上進(jìn)行記憶;有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的知識點(diǎn)要特別注意復習鞏固、加深理解，避免再次出錯;翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩得的分得到，仔細審題，抓住要點(diǎn)。

　　3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì )要求你一字不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細胞是什么?答案應為漿細胞(效應B細胞亦可)，但不可以答“B細胞”，又如，問(wèn)：少量生長(cháng)素可促進(jìn)生長(cháng)，過(guò)量生長(cháng)素會(huì )抑制生長(cháng)，這種現象說(shuō)明?應答生長(cháng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有唉。因為嚴密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結果---往往是謬以千里。這又恰恰體現了理科科目的嚴謹。