高中化學(xué)的核心和靈魂，你知道嗎？

　　學(xué)科思想是一個(gè)學(xué)科的核心和靈魂，它與知識，能力一起構成了學(xué)科體系的三個(gè)方面。我們一直在學(xué)習，可我們真正關(guān)注過(guò)每個(gè)學(xué)科的不同的學(xué)科思想嗎？了解了學(xué)科的思想才明白該如何學(xué)習，考試考察的重心在哪�；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，它既抽象又具體，其學(xué)科思想的內容豐富多彩。中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想主要包括以下內容。

　　■對立統一思想

　　對立統一思想是哲學(xué)的重要內容，它在中學(xué)化學(xué)學(xué)科中無(wú)處不在。這一思想所體現的相互對立的同一問(wèn)題的兩個(gè)方面的相互依從關(guān)系。運用這一思想對化學(xué)知識的理解掌握及應用很有幫助。 高中化學(xué)中的氧化還原反應是這一思想的具體體現，氧化和還原是一個(gè)氧化還原反應的兩個(gè)方面，既相互依從又相互對立。換句話(huà)說(shuō)，就是在一個(gè)氧化還原反應中既有電子的得失，又有化合價(jià)的升降，既有氧化劑又有還原劑，既有氧化產(chǎn)物又有還原產(chǎn)物，有氧化反應發(fā)生，必有還原反應發(fā)生等等。這一思想的建立，對學(xué)生學(xué)習氧化還原反應頗有幫助。另外在其他方面，如化學(xué)鍵的斷裂與形成，元素的金屬性與非金屬性，電化學(xué)中的正負極和陰陽(yáng)極，等等都包括 對立統一思想。

　　■量變與質(zhì)變的思想

　　哲學(xué)中明確告訴人們，物質(zhì)量的積累必然會(huì )達到質(zhì)的飛躍。中學(xué)化學(xué)中涉及到的化學(xué)反應物的量的多少，如足量，適量，少量必然會(huì )引起生成物的改變。石灰水中通入二氧化碳氣體的多少，會(huì )引起生成物的改變。另外，如碳和氧氣，硫化氫和氧氣，鐵與硝酸，三氯化鋁與氫氧化鈉，偏鋁酸鈉和鹽酸，濃硫酸和酒精制備乙烯氣體時(shí)170℃和140℃會(huì )生成不同物質(zhì)。P2O5與冷水和熱水反應的產(chǎn)物不同等等。這一思想的培養可以提高學(xué)生的智力水平，對學(xué)生能力的培養很有幫助。

　　■矛盾的普遍性與特殊性的思想

　　矛盾的特殊性與普遍性思想在化學(xué)學(xué)科中體現得更為具體和直觀(guān)。普遍性是事物發(fā)展的一般規律，而特殊性使學(xué)科內容多姿多彩。 化學(xué)中各主族元素原子結構，性質(zhì)的相似性是一般規律，而其中所包含的許多特殊性更是不容忽視。鹵族元素中氟元素無(wú)正化合價(jià)，氟單質(zhì)與水反應產(chǎn)生氧氣，與二氧化硅反應等等。碳族元素中大多數元素的正四價(jià)化合物是穩定的，但鉛元素的正二價(jià)化合物是穩定的，正四價(jià)化合物很活潑。這一學(xué)科思想的滲透，對青年學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成很有益處。

　　■實(shí)踐出真知的思想

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，它的許多規律的發(fā)現，知識的形成都源于具體的化學(xué)實(shí)驗而非理論推理來(lái)推測產(chǎn)生的�；瘜W(xué)反應速率的影響因素：溫度，濃度，壓強，催化劑以及其他條件的改變對反應速率的影響是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗得出結論。又知Fe3+與SCN-產(chǎn)生紅色溶液，為什么會(huì )有此現象？只能說(shuō)是實(shí)驗結果，只能告訴學(xué)生這是客觀(guān)事實(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗發(fā)現的，這必然會(huì )激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，增強學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　■分類(lèi)思想

　�。�1）由現象到本質(zhì)的思想。

　　在氧化還原反應的認識和學(xué)習中，先從得氧失氧，化合價(jià)的升高和降低來(lái)初步認識，最終上升到氧化還原反應的本質(zhì)——電子轉移。這樣循序漸進(jìn)的認識過(guò)程使氧化還原反應這一概念的理解更清晰，同時(shí)也擴大了氧化還原反應的范圍。

　�。�2）從一般到特殊的思想。

　　一般性是物質(zhì)的共性，特殊性是物質(zhì)的個(gè)性。在化學(xué)中無(wú)色物質(zhì)占大多數，而有色物質(zhì)則是少數物質(zhì)的個(gè)性， 如：F2，Cl2，Br2，I2，NO2，AgCl，AgBr，AgI，Na2O2，Fe2+，Fe3+，Cu2＋，MnO4-等有特殊顏色；又知非金屬氧化物大多數在固態(tài)時(shí)為分子晶體，但SiO2為原子晶體。這一分類(lèi)思想的滲透會(huì )使學(xué)生對物質(zhì)的認識產(chǎn)生濃厚興趣，從而培養學(xué)生的科學(xué)精神。

　�。�3）由簡(jiǎn)單到復雜的分類(lèi)思想。

　　高中化學(xué)對電解質(zhì)的教學(xué)采用了這一思想。先根據化合物在溶于水或熔化狀態(tài)下是否導電將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對電解質(zhì)的進(jìn)一步研究發(fā)現，在同一條件下，電解質(zhì)的導電能力不一定相同，這樣又將電解質(zhì)分為強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。這樣從簡(jiǎn)單處入手，層層深入，根據電解質(zhì)的電離程度從本質(zhì)上做了劃分。

　　■解決問(wèn)題具體化、程式化的思想

　　化學(xué)問(wèn)題的解決在絕大多數條件下有具體固定的模式，在認真審題的基礎上，應重視解決問(wèn)題方法的選擇，這樣可以做到事半功倍的效果。在有機化學(xué)中物質(zhì)同分異構體的書(shū)寫(xiě)和判斷就有具體的防止重復、遺漏的科學(xué)方法。如判斷分子式為C4H10O的屬于醇類(lèi)的同分異構體的種類(lèi)，在本質(zhì)上就是考查丁基（——C4H9）所產(chǎn)生異構的種類(lèi)（4種）。因此，在實(shí)際教學(xué)中應根據問(wèn)題的特點(diǎn)，尋找解決此類(lèi)問(wèn)題的最理想的，程式化的思路,給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的方法。

　　■抽象理論形象化的思想

　　化學(xué)是研究微觀(guān)世界物質(zhì)的運動(dòng)規律，許多物質(zhì)是不能直接觀(guān)察的，只有通過(guò)想象和類(lèi)比使抽象理論形象化，才可理解所接觸的理論知識。 在原子結構理論中，原子，質(zhì)子，中子，電子等微粒；物質(zhì)結構理論中元素的化合價(jià)，化學(xué)鍵，晶體結構等知識就可通過(guò)形象具體的實(shí)物類(lèi)比來(lái)認識學(xué)習。

　　■化學(xué)平衡和守衡思想

　　物質(zhì)世界是復雜多樣的，它們的發(fā)展變化必然遵循一定規律�；瘜W(xué)中的 平衡守衡思想就是這許多規律中的一部分，對這些規律的理解掌握能使我們更深層次地認識物質(zhì)世界的發(fā)展變化特點(diǎn)。

　　化學(xué)中涉及到的平衡有：

　�。�1）化學(xué)平衡

　�。�2）電離平衡

　�。�3）水解平衡

　�。�4）溶解平衡

　�。�5）結晶平衡。

　　這些平衡變化規律都可用勒沙特列原理來(lái)解釋。

　　化學(xué)中的守衡有：

　�。� 1）電荷守衡

　�。�2）電子守衡

　�。�3）原子守衡

　�。�4）物料守衡

　�。�5）能量守衡（熱化學(xué)方程式中）。

　　在實(shí)際教學(xué)中向學(xué)生進(jìn)行守衡思想教育，可以培養學(xué)生思維的靈活性，創(chuàng )造性，為學(xué)生認識世界改造世界打下良好基礎。

　　總之，中學(xué)化學(xué)中的學(xué)科思想的滲透和引入，對學(xué)生學(xué)習化學(xué)幫助很大，同時(shí)，學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì )即就是長(cháng)期不再接觸化學(xué)知識，但其所建立的化學(xué)學(xué)科思想，一定會(huì )對他們所從事的工作產(chǎn)生深遠影響，對青年學(xué)生形成科學(xué)的人生觀(guān)，世界觀(guān)，方法論會(huì )產(chǎn)生重大影響。