高逼格的任務(wù)驅動(dòng)型作文是用這樣的高分套路寫(xiě)出來(lái)的
2016-12-21 13:50:22高考直通車(chē)
敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作范式
【兩種最優(yōu)化“文章圖樣” 】
�、�.文章最優(yōu)化結構模型① ——“起、承、轉、合”
�、�.文章最優(yōu)化結構模型② ——“起、轉、承、合”
第Ⅰ式-- 起承轉合
【真題】閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍�。小張說(shuō)，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說(shuō)，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說(shuō)，她家把“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(cháng)”的祖訓當傳家寶。
你認為什么樣的傳家寶更有價(jià)值?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
【文章寫(xiě)作思維模型——六段式】
概念界定+因果分析+比較分析
01、起
概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。
02、一承
具體比較一，原因分析。
03、二承
具體比較二，原因分析。
04、三承
由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。
05、轉
聯(lián)系當下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”。
06、合
再次概括比較，重申態(tài)度。
(運用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析)
【主體分析部分】 三承一轉
2
良訓勝千金，傳家更有價(jià)
1.所謂“傳家寶”， ……。三種“傳家寶”各有價(jià)值。小張家的青花罐，……;小杜家的勛章，……;小程家的祖訓，……。在我看來(lái)，小程家的傳家寶最有價(jià)值。(概念界定，概括比較，選定任務(wù)，表明態(tài)度)
2.與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓，在……更有價(jià)值。……(具體比較一，原因分析)
3.與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓，在……更有價(jià)值。……(具體比較二，原因分析
4.其實(shí)，小程家的傳家寶祖訓(“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(cháng)”)之所以更有價(jià)值，對于我們來(lái)講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者，……;詩(shī)書(shū)者， …… 。所以，在我看來(lái)，小程家的祖訓，不僅是一家之傳家寶，更是我們國人傳家之寶。
(由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因)
5.遺憾的是，如今中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國人卻漸漸忘卻了這份“忠厚”與“詩(shī)書(shū)”的良訓，逐利于虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎，……。傳承中華良訓，予國人以精神給養，正當其時(shí)。
(聯(lián)系失衡的當下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”)
6.有年代有故事的青花罐，爺爺的幾枚勛章，固然……，卻無(wú)……;唯有小程家的祖訓，方可助今人長(cháng)傳忠厚之德，久繼詩(shī)書(shū)之脈，實(shí)現內心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價(jià)值!
(再次概括比較，重申態(tài)度)
六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 轉 + 合
第Ⅱ式-- 起轉承合
【真題】閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：
大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。
老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。
小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
1、文章展開(kāi)思維框架
01
起
——選定任務(wù)，表明態(tài)度，開(kāi)啟全文。
02
轉
——轉向肯定其他兩個(gè)，扣準題意。
03
轉
——再轉，回到肯定更具風(fēng)采的那個(gè)(原因分析、背景分析)
04
承
——證明最具風(fēng)采(比較分析、因果分析)
05
承
——證明最具風(fēng)采(例證法、因果分析)
06
承
——證明最具風(fēng)采(因果分析)
07
合
——重申論點(diǎn)，結束全文。
2、潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)
【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著(zhù)我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著(zhù)我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風(fēng)采。
【起——選定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采�！�
【第2段】不可否認，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng )造，為人生延展與增添價(jià)值;酷愛(ài)攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛(ài)和對藝術(shù)的執著(zhù)，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。
【轉——先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述�！�
【第3段】但是，我還是認為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無(wú)前”的對創(chuàng )新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。
【轉——再轉，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法�！�
【第4段】我們的社會(huì )，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒(méi)有了“大李”們對學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開(kāi)來(lái)。我們的國家，亦可能失去創(chuàng )新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新的精神繼承前輩的學(xué)問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采?
【承——比較分析與假設分析(因果分析中的結果分析)，緊扣“學(xué)術(shù)”一詞，論證大李的最具風(fēng)采�！�
【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專(zhuān)家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限!
【承——從歷史層面，緊扣“科學(xué)”一詞，運用例證法和因果分析，進(jìn)一步證明大李的最具風(fēng)采】
【第6段】從時(shí)間的長(cháng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無(wú)限的創(chuàng )造與熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無(wú)限的財富。大李潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采!
【承——緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次論證大李的最具風(fēng)采】
【第7段】 我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)!
【合——重申論點(diǎn)，結束全文�！�
七段 = 起 + 轉 + 轉 + 承 + 承 + 承 + 合
02
1、任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作六法
�。�1）析材料
�。�2）論危害
�。�3）挖根源
�。�4）提辦法
�。�5）聯(lián)現實(shí)
�。�6）作結論(作呼告)
2、常用結構模式：
�。�1）引議聯(lián)結模式
“引”簡(jiǎn)潔(簡(jiǎn)引材料、提出觀(guān)點(diǎn)、褒貶分明)
“議”充分(正反對比、假設因果、點(diǎn)面層進(jìn))
“聯(lián)”緊扣(明析原因、直指危害、闡明意義)
“結”點(diǎn)題(尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召)
�。�2）引理事聯(lián)結思維模型
“引”，即引出論點(diǎn);
“理”，就是闡述論點(diǎn)包含的基本道理;
“事”，就是舉事例，對事例進(jìn)行分析;
“聯(lián)”，就是聯(lián)系社會(huì )現實(shí)加以說(shuō)明;
“結”，就是打造一個(gè)好的結尾，收束全文。
�。�3）基本結構模式
敘述評論對象
分析實(shí)質(zhì)
分析成因
分析價(jià)值
表明態(tài)度
�。�4）“引”“析”“提”“聯(lián)”“結”模式
“引”——定向剪裁，概述材料。
所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應抓住材料的核心內容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)應注意：
�、僖嗅槍π�。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心(論點(diǎn))服務(wù);同時(shí)根據中心(論點(diǎn))的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。
�、谝爬�。即對所引用的材料，根據中心(論點(diǎn))的需要，以最為濃縮的精要語(yǔ)言對它進(jìn)行高度地概述，而省去不必要的過(guò)程和細節描寫(xiě)。
“析“——分析材料，突出感悟點(diǎn)。
“析”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進(jìn)行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語(yǔ)言精要。“析”的目的是為中心(論點(diǎn))的提出創(chuàng )造理論的條件。
“提”——提出論點(diǎn)，綱舉目張。
“提”，就是通過(guò)材料的分析之后，順勢提出中心(論點(diǎn))。根據內容的需要，有時(shí)也可以將“析”與“提”兩部分的觀(guān)點(diǎn)“合二為一”。中心(論點(diǎn))是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統帥作用。因此，中心(論點(diǎn))的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡(jiǎn)潔。
“聯(lián)”——聯(lián)想聯(lián)系，論證論點(diǎn)。
“引”“析“后，作文就完成了對材料的處理。“聯(lián)”是運用材料提供的道理來(lái)類(lèi)比社會(huì )生活，議論社會(huì )生活的過(guò)程�？梢月�(lián)想類(lèi)似的道理(從道理上論證)，也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì )生活現象(從事實(shí)上論證)。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開(kāi)思路，又要概括力強;既要重點(diǎn)突出，又要盡量正反結合。
表述觀(guān)點(diǎn)(分論點(diǎn))的角度：
A.原因：從為什么的角度思考
B.結果：從結果會(huì )怎么樣的角度思考
C.態(tài)度：從應該以什么態(tài)度去對待的角度
D.方法：從如何去做的角度思考
“結”——重申材料，深化論點(diǎn)
結尾呼應開(kāi)頭，或進(jìn)一步強調論點(diǎn)，或提出解決問(wèn)題的辦法，或提出希望要求。
