高考新政下高中選課“走班” “同桌的你”或消失

　　我們已經(jīng)習慣了目前的高中教學(xué)模式——每節課學(xué)生不動(dòng)、老師來(lái)回走；固定的班級，相同的一群學(xué)生在同一間教室一起學(xué)習3年。昨日，網(wǎng)上報道了2018年吉林省將進(jìn)入高考改革的消息。即從2018年升入高一的學(xué)生開(kāi)始，高中教學(xué)將有一個(gè)翻天覆地的變化，正式進(jìn)入“走班”時(shí)代。按照教育改革“三年早知道”的原則，我省高考綜合改革自2018年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，即從2021年高考開(kāi)始實(shí)行“3+3”新模式。2020年前，我省繼續實(shí)行現行高考模式不變。

　　新模式下的“走班”咋走？

　　實(shí)際上，走班制并不稀奇，這樣的教學(xué)制度在西方國家已有很長(cháng)的歷史，中國的大學(xué)教育某種程度上也可以視之為走班制。相較于目前高中固定班級的教學(xué)模式，走班制不會(huì )把學(xué)生固定在一個(gè)教室，或根據學(xué)科的不同，或根據教學(xué)層次的不同，讓學(xué)生在不同的教室中流動(dòng)上課。

　　高考改革后的“3+3”考試模式，前面的“3”是指語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)；后面的“3”由學(xué)生自己在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等6門(mén)課中自選3門(mén)，數學(xué)老師會(huì )告訴你，這至少將產(chǎn)生20種以上的排列組合。這意味著(zhù)，每個(gè)學(xué)生的課程表都可能是不同的，學(xué)生按照自己的課程表走進(jìn)不同的教室，聽(tīng)不同的老師講課，下課后再對照課程表找到下一堂課的教室。如果看到這兒，你腦中浮現的是一些國外影視劇作品中，課間學(xué)生在走廊里從自己的置物柜翻出下一堂課的書(shū)，然后匆忙奔向下一個(gè)教室的畫(huà)面，那么你想得不錯，未來(lái)的“走班”差不多就是那樣。

　　學(xué)生和家長(cháng)能提前做啥準備？

　　昨天有一位初二學(xué)生的家長(cháng)孟女士看到報道后致電本報，她想知道，全體學(xué)生這樣來(lái)回“走班”，會(huì )不會(huì )走亂��？自己現在可以做些什么，讓孩子未來(lái)更好的適應高中“走班”教學(xué)，適應新高考？

　　記者采訪(fǎng)了部分高中老師和校長(cháng)，他們坦言，高考改革后對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“走班”之前的選課將是第一關(guān)考驗，語(yǔ)數外就不用說(shuō)了，剩下的要如何在政、史、地、物、化、生中“6選3”，這是學(xué)生和家長(cháng)需要認真思考的問(wèn)題。“考慮的維度應該包括孩子的興趣學(xué)科、將來(lái)的志向、目標大學(xué)以及未來(lái)社會(huì )需求等多方面綜合分析、綜合考量。應該說(shuō)，對中學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育是必要的。”長(cháng)春市實(shí)驗中學(xué)的李老師建議。

　　至于孩子和家長(cháng)能提前做什么準備？部分高中老師建議，首先是家長(cháng)頭腦中不能再有文科生、理科生的概念，高考改革的首屆學(xué)生現在應該還在念初二，應注意在初中階段就把每科的基礎打牢，避免出現嚴重偏科的情況。其次，要特別注意養成孩子獨立學(xué)習、自我管理的能力，因為高中“走班”后沒(méi)有了固定班級，孩子對于集體的認識會(huì )大打折扣，可能疏于對紀律上的要求。“走班”后還可能帶來(lái)學(xué)生“非課”時(shí)間的增加，這里的“非課”主要指自習課、作業(yè)輔導課、圖書(shū)館使用等，能否利用好這些時(shí)間，也要靠孩子的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

　　與浙江省高考改革有啥不同？

　　相較已在2014年進(jìn)入高考改革的浙江省，吉林省高考改革略有不同，浙江的學(xué)生除語(yǔ)數外等必考科目外，考生還需從政、史、地、物、化、生、技術(shù)等7門(mén)高中學(xué)業(yè)水平考試科目中“7選3”作為高考選考科目。按照“7選3”選課規則，將出現35種不同的組合。

　　以浙江路橋中學(xué)學(xué)生選課數據為例，實(shí)際操作中共出現了33種選擇，即769個(gè)學(xué)生中，除了“政化技”和“地政技”組合沒(méi)有人選，“物化生”選擇人數177人，“物化地”選擇人數66人，另外也不乏只有1人或2人選擇的組合。

　　浙江天臺中學(xué)實(shí)行分類(lèi)分層相結合模式開(kāi)展走班教學(xué)，2014年入學(xué)的高一學(xué)生第一學(xué)期就已開(kāi)設職業(yè)生涯規劃選修課。在學(xué)生成長(cháng)導師的指導下，學(xué)生根據生涯發(fā)展規劃、自身興趣、高校招生對選考學(xué)科的要求確定選考學(xué)科。該校“7選3”的35種組合，學(xué)生報名共17種組合，最小組合只有1人，最多組合為“物理、化學(xué)、生物”共321人。

　　“走班”制后孩子應該注意些啥？

　　可以說(shuō)，高考改革后的“走班”制，把學(xué)生的興趣放在一個(gè)更加突出的位置，即學(xué)生有可以選擇一個(gè)自己更有興趣的學(xué)科學(xué)習，或者選自己更加欣賞的老師的課來(lái)聽(tīng)。同時(shí)也會(huì )帶來(lái)一些變化，譬如在這種情況下，未來(lái)的學(xué)生將不再有一個(gè)固定的班級、一群朝夕相處的同學(xué)；再沒(méi)有了那個(gè)歌聲中的“同桌的你”，甚至連班主任的作用都可能被弱化。

　　我們的孩子是否能適應這種變化？王維怡小學(xué)、初中就讀于本地中小學(xué)，初中畢業(yè)后進(jìn)入長(cháng)春美國國際學(xué)校就讀，之后考入國外大學(xué)，去年她的研究生申請被哈佛錄取。作為同時(shí)經(jīng)歷過(guò)國內小、初教育及IB學(xué)校“走班”的高中教育的學(xué)生，她坦言，“走班”會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更自由的空間、更多元的選擇、更大的交友圈，“總的看還是好處多多。不過(guò)需要注意的是，走班后有可能你和任課老師的交流比固定班級時(shí)少了，所以要更主動(dòng)地向老師請教，就學(xué)業(yè)上的薄弱環(huán)節與老師多溝通。”