2016廣東高考優(yōu)秀作文賞析：唯分數論之殤

　　“唯分數論”之殤

　　一個(gè)印記鮮明的巴掌，一個(gè)愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)的吻，分數成了家長(cháng)喜怒的晴雨表，牽動(dòng)著(zhù)無(wú)數中國考生的心。于此，筆者深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂(yōu)樂(lè )于區區之分數？家庭教育切莫“唯分數論”，且讓孩子健康成長(cháng)。

　　素質(zhì)教育的口號雖喊得震天響，但長(cháng)久以來(lái)家長(cháng)以及學(xué)校仍難逃“分數至上”觀(guān)念的桎梏。且說(shuō)100分與98分有何 顯著(zhù)差別？區區兩分便能評定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓勵與表?yè)P理所應當，然而 孩子若拼盡全力考得55分家長(cháng)也不應苛責，分數與素質(zhì)間從來(lái)沒(méi)有天然的等號，切莫受“分數決定論”的蠱惑。

　　應試教育下，考試成為孩童快樂(lè )成長(cháng)的負擔，壓力的灰霾遮蔽了成長(cháng)的陽(yáng)光。“分分分，學(xué)生的命根，”流傳多年的戲 言折射出中國兒童的現狀，來(lái)自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂(lè )時(shí)間，緊盯著(zhù)試卷上鮮紅的分數，千方百計的爭論分數，而來(lái)自家長(cháng)的壓力起到了助推器的作用， 補習班、奧賽班、堆積成山的輔導書(shū)……在“分數至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書(shū)桌前刷題。反觀(guān)國外，歐美從不以分數作為評 定高下的唯一標準，主張順應兒童天性，鼓勵孩子發(fā)展個(gè)人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長(cháng)。不以分數論成敗，還孩童以快樂(lè )童年，此當今之急 也。

　　當分數成了風(fēng)向標，學(xué)習目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng )造能力。錢(qián)學(xué)森曾問(wèn)到：“為什么中國出不了創(chuàng )新 型人才？”且看今日中國考生，汲汲于分數，則必將標準答案奉為圭臬。以分數為學(xué)習的終極目標，必會(huì )削弱學(xué)生獨立思考、自主探究的能力。學(xué)生只在乎自己的答 案能得多少分，卻鮮少跳出標準答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國缺乏創(chuàng )新型人才了。不如將灼灼目光從分數上移開(kāi)，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng ) 新精神上，那創(chuàng )新型社會(huì )、中華之復興可計日而得矣。

　　誠然，從中國現狀來(lái)看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分數論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分數的功利之心，而漸漸以更多元的角度評價(jià)兒童？

　　蔡元培曾說(shuō)：“若想有好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人；欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”不若從現在、從身邊做起，拒以分數論成敗，還孩子健康成長(cháng)之藍天。

　　點(diǎn)評：

　　本文亮點(diǎn)有五：

　　一是觀(guān)點(diǎn)鮮明。作者一開(kāi)始就抓住漫畫(huà)中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分數論。然后指出這種“唯分數論”要不得，它影響了孩子的健康成長(cháng)。

　　二是思想深刻。作者認為產(chǎn)生唯分數論的原因是應試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的本質(zhì)，影響了孩子獨立思考和創(chuàng )造力的發(fā)展。

　　三是辯證思考。作者不是一味否定分數的作用。指出在當今中國，選拔人才的途徑仍然需要考試分數，只是不能只看分數，要多角度評價(jià)。

　　四是善于比較。作者抓住漫畫(huà)中的分數變化進(jìn)行比較，分析問(wèn)題。認為進(jìn)退是極為正常的現象，即使低分，也是努力的結果，素質(zhì)與分數不能完全等同。并用我國的現狀與歐美教育進(jìn)行比較，認為要順其自然，尊重天性。

　　五是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確。全文沒(méi)有多余的話(huà)，簡(jiǎn)潔流暢，恰到好處。用詞準確，如“分數成了家長(cháng)喜怒的晴雨表”“不應苛責”等，都能體現作者的語(yǔ)言功底深厚。

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