怎樣在高考備考中成為“學(xué)霸”
2015-12-15 14:14:28騰訊教育
導語(yǔ)：再牛的“學(xué)霸”也不過(guò)是學(xué)出來(lái)的，再低的分數也一樣可以提高。所以，送給所有考生一句話(huà)：與其高考后追悔，不如此刻就努力！
每年高考成績(jì)公布的時(shí)候，哭一批笑一批，慘淡一批燦爛一批，那些難過(guò)的人十有八九在恨自己不夠努力。不過(guò)，再牛的“學(xué)霸”也不過(guò)是學(xué)出來(lái)的，再低的分數也一樣可以提高。所以，送給所有考生一句話(huà)：與其高考后追悔，不如此刻就努力！
方法決定成敗
用努力換取優(yōu)異的成績(jì)，在這里，方法決定成敗。無(wú)論是應屆生還是復讀生，請大家樹(shù)立一個(gè)正確的觀(guān)念：高三，需要的是學(xué)科知識之間的整合，絕非量的單純 積累。要想成為“學(xué)霸”，就必須在學(xué)習和考試兩方面同時(shí)修煉“獨門(mén)秘籍”。進(jìn)入高三，你的思考方式必須從學(xué)轉變成考。 考和學(xué)的最大差異就是面對題目時(shí)的思 維方向。思維和努力沒(méi)關(guān)系，和智力關(guān)系亦不大，它是大多數人潛意識中認識事物方式的體現，即看問(wèn)題的角度。思維是可以點(diǎn)撥、訓練的，俗話(huà)說(shuō)就是“開(kāi)竅”。 對考題來(lái)說(shuō)，與其研究為什么，不如研究如何做。到高三還在研究為什么這么做的，是個(gè)學(xué)生；開(kāi)始研究做題方法、解題入手點(diǎn)的，才是考生。
模仿一些同學(xué)學(xué)到凌晨幾點(diǎn)，每天做多少套題，做什么樣的宏偉計劃，如何在精神上給自己施壓等，非但不科學(xué)而且不可取。因為不斷加大知識的儲備和做題的 數量，只能讓你對知識點(diǎn)做到熟悉、熟練，但是達不到掌握和精通。這樣的復習，會(huì )讓同學(xué)們將分數提到一定程度就遇到瓶頸，再也提不上去了。就像大多數同學(xué)困 惑的那樣：“為什么我已經(jīng)很努力了，成績(jì)卻不見(jiàn)提高呢？”
所以，高三的頭等大事應該是整理學(xué)科知識體系、訓練各科解題思維和臨場(chǎng)答題技巧。
給知識做減法
考生要為每個(gè)學(xué)科找到一個(gè)做減法的策略，這樣才能擺脫題海，找到解題的本質(zhì)和規律。從知識層面來(lái)說(shuō)，就是抓住核心考點(diǎn)；從學(xué)習方法來(lái)說(shuō)，就是找到一條貫穿學(xué)科知識的線(xiàn)索。
比如語(yǔ)文學(xué)科，有語(yǔ)言運用題、古代詩(shī)歌鑒賞題、現代文閱讀題、作文題等。是不是每種題型都需要單獨復習？有沒(méi)有一條線(xiàn)索可以串聯(lián)考試中的各種題型呢？
語(yǔ)文的核心是詞語(yǔ)，以詞語(yǔ)為基點(diǎn)，從詞語(yǔ)到語(yǔ)法結構，從語(yǔ)法結構到表現（修辭）手法，考生據此可以串聯(lián)起字音字形題、語(yǔ)病題、現代文閱讀題和作文題等。
第一步：詞語(yǔ)。比如“墨守成規”，為什么是“墨”而不是“默”呢？因為這個(gè)典故講的是“墨子守成規”而不是“默默地守成規”。
第二步：從詞語(yǔ)到語(yǔ)法結構。根據意思可知，這個(gè)短語(yǔ)在語(yǔ)法上是主謂結構。由語(yǔ)法結構知識，考生可以判斷“看了《中國好聲音》，得到很大收獲”的語(yǔ)病為缺主語(yǔ)。
第三步：從語(yǔ)法結構到表現（修辭）手法�，F代文閱讀題中，有些句子是不符合常規的語(yǔ)法順序的，如“大家都注視著(zhù)這位新同學(xué)，高高的，瘦瘦的”跟常規表達不同，但沒(méi)有錯誤，那問(wèn)題在哪里呢？原來(lái)，這句話(huà)采用了倒裝手法，考生也能據此回答出這句話(huà)的作用是強調。
第四步：從分析到運用�！对狸�(yáng)樓記》中的“淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號，濁浪排空”使用了對仗（對舉），在古詩(shī)文閱讀題中考生應該能夠答對。明智的 考生還可以進(jìn)一步將其化用到作文中，如：“秋風(fēng)蕭瑟，月落殘云。我的城頭飄揚著(zhù)秦國的旗幟，我的宮殿飛揚著(zhù)秦國的歌。”這便是佳句。
再舉一個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的例子：I had the film developed yesterday。這句話(huà)是什么意思呢？
傳統教學(xué)中，老師們往往單純地強調詞匯和語(yǔ)法。首先看詞匯“develop”，詞義為“togradually grow or becomebigger，stronger，moreadvanced”，也就是發(fā)展、變大、變強的意思；再看語(yǔ)法“have something done”，表示請某人做某事。好了，詞匯和語(yǔ)法都沒(méi)錯，我們卻翻譯不了這個(gè)句子。難道翻譯為“昨天我請電影（膠片）發(fā)展了”？
在英語(yǔ)中，像develop這樣的詞非常多，如果總是單獨記憶的話(huà)，不僅非常辛苦，而且遇到上述情況還沒(méi)法做對題。如此，你離“學(xué)霸”的距離就越來(lái)越遠了。
跟中文一樣，絕大部分單詞都只有一個(gè)原始詞義，經(jīng)過(guò)成百上千年的演變，原始詞義形成一個(gè)可以延伸的意象，所有的其他詞義都統一在這個(gè)意象之下。如果用 這個(gè)意象來(lái)記憶這些單詞，不但更容易記住，而且可以做到舉一反三，活學(xué)活用。“develop”：發(fā)展、變大、變強，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，而讓照片發(fā) 展、變清晰，就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這句話(huà)的意思就可以翻譯為“昨天我把照片沖洗了”。
通過(guò)這種聯(lián)想和發(fā)散思維，考生讀懂了詞義，進(jìn)而了解句義，那么解答單項選擇、完形填空、閱讀理解就不再是問(wèn)題了，甚至還能將這樣的句子用在書(shū)面表達中，讓閱卷老師眼前一亮。
同學(xué)們請相信，記憶沒(méi)有定式�？忌荒芫窒抻趥鹘y的記憶方法與記憶模式，而要突破考試必要性記憶的極限，做到最少、最精、最有效，才能輕松應對高考。
標準化和客觀(guān)性
學(xué)和考永遠是一枚硬幣的兩個(gè)面，誰(shuí)都無(wú)法取代誰(shuí)�？忌箘艃罕硢卧~也未必能讓自己英語(yǔ)考滿(mǎn)分。相反，考生掌握了英語(yǔ)的答題思維，卻有可能讓自己即使看 不懂原文，閱讀理解卻全部做對。不要以為解題的能力通過(guò)大量做題就能提高，從普通學(xué)生變?yōu)?ldquo;學(xué)霸”沒(méi)那么容易，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，考生必須得練！
面對一道試題，“學(xué)霸”的思考步驟通常是：第一，題目需要求得的是什么；第二，要求得這個(gè)結果，需要哪些條件；第三，題干給出了哪些條件，順利解答該題還缺少什么；第四，缺的這些條件如何找到。如此，解題的標準化思維過(guò)程就出來(lái)了。
許多考生在浩如煙海的試題摧殘下，已經(jīng)喪失了思考的能力，面對“敵人”只能疲于招架。比如遇到圓錐曲線(xiàn)的試題，第一反應不是像“學(xué)霸”那樣認真分析試 題，而是憑以前“練題”時(shí)的記憶，想當然地套用各種公式、定理，解到一定的時(shí)候才發(fā)現題目所問(wèn)的問(wèn)題與自己的解題方向是背道而馳的�？忌灰萃诳紙�(chǎng)上 做到平時(shí)練習過(guò)的原題，題目越是相似就越要當心陷阱，越要用標準化的流程去分析問(wèn)題和條件，從而找到解題的突破口。
當然，要成為一名出色的“學(xué)霸”，除了思維嚴謹外，還要抓住考試的本質(zhì)，在考場(chǎng)上始終要保持“客觀(guān)性”，即“別人沒(méi)說(shuō)，我決不能想當然地推測”。
比如有人出一道題：“一天沒(méi)吃飯了，我要大吃一頓。”這句話(huà)說(shuō)明了什么？
A。一天沒(méi)吃飯，我餓了
B。我正在大吃一頓
C。我今天至少吃一頓
選A的同學(xué)是習慣性主觀(guān)，題目告訴你“一天沒(méi)吃飯”就代表“我”餓了嗎？題目字面上就沒(méi)有餓了這回事，所以不對。選B的是沒(méi)有根據題目字面意思去做 題，題目說(shuō)“我”吃飯了沒(méi)有？還沒(méi)吃吧，所以這是審題的不客觀(guān)。從字面意思來(lái)看，就是今天至少要吃一頓，這就是客觀(guān)，所以答案應該是C。
一句話(huà)，要跟著(zhù)題目本身走，不要跟著(zhù)以往做過(guò)的題目走。
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