應用型本科：如何提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力

　　據人力資源和社會(huì )保障部數據顯示，2015年全國高校畢業(yè)生人數749萬(wàn)人。相比2014年727萬(wàn)畢業(yè)生增長(cháng)22萬(wàn)人次，再創(chuàng )歷史新高。“就業(yè)難”被畢業(yè)生、家長(cháng)以及媒體廣泛關(guān)注。就業(yè)是民生之本，創(chuàng )業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)能力是衡量應用型本科高校教育教學(xué)績(jì)效的重要指標，是用人單位甄選畢業(yè)生的根本依據。實(shí)際上，“600所地方本科高校轉向應用技術(shù)型”，也是因應于就業(yè)市場(chǎng)的新要求而做出的新動(dòng)向。因此，探索應用型本科人才培養的路徑，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)，對于應用型本科具有十分重要的意義。

　　應用型本科高校的根本任務(wù)

　　高等學(xué)校分為以學(xué)術(shù)與研究為主的知識創(chuàng )新型高校和以技術(shù)和技能為主的應用創(chuàng )新型高校兩大類(lèi)。就應用型本科高校而言，其根本任務(wù)是增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的能力和水平。

　　2015年5月國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出高校應堅持創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養質(zhì)量為核心，以創(chuàng )新人才培養機制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟、社會(huì )緊密結合，加快培養規模宏大、富有創(chuàng )新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才隊伍。

　　從深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的角度而言，應用型本科高校亟需對教育教學(xué)進(jìn)行根本性改革，即圍繞大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養來(lái)設計教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，特別是應當將傳統的學(xué)業(yè)活動(dòng)轉變?yōu)閯?chuàng )業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生在校學(xué)習的過(guò)程同時(shí)也應成為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的演練過(guò)程，組織大學(xué)生直接參加一線(xiàn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理，以便大學(xué)生在實(shí)踐中整合自己各方面的知識、素質(zhì)和能力，使之成為實(shí)際創(chuàng )業(yè)能力。

　　以系統培養創(chuàng )新能力為起點(diǎn)

　　所謂“創(chuàng )新型人才”，最核心的要求是獨立思考的能力。創(chuàng )新型人才的獨立思考，是受社會(huì )責任約束的獨立思考，也必須有再學(xué)習做支撐。獨立思考的同時(shí)，也要有團隊合作意識，并通過(guò)高效溝通，將獨立思考轉化為具體的行動(dòng)——創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )造和形成有利于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神培養的良好機制與氛圍，對于培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才有重要的促進(jìn)作用。

　　為了適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，當前主要任務(wù)是深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。

　　通過(guò)激勵機制培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。創(chuàng )業(yè)意識對于創(chuàng )業(yè)能力的形成和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具有動(dòng)力作用。創(chuàng )業(yè)意識絕非心血來(lái)潮，也不能一蹴而就，它是創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養、積累和升華的結果。大學(xué)生有了創(chuàng )業(yè)意識就會(huì )促進(jìn)其形成堅定的創(chuàng )業(yè)信念，從而促進(jìn)他們提高創(chuàng )業(yè)能力，積極投身于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這種創(chuàng )業(yè)意識越強，其效果越大。

　　通過(guò)調控機制培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)。在創(chuàng )業(yè)能力的形成中，必須重視發(fā)揮創(chuàng )業(yè)心理優(yōu)勢，消除創(chuàng )業(yè)心理障礙。數據研究表明，心理承受力具有至關(guān)重要的作用，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率與其心理承受力呈正相關(guān)，心理承受力越強，成功系數越大，反之越小。因此，高校不僅應培養學(xué)生寬厚扎實(shí)的基礎知識、廣博精深的專(zhuān)業(yè)知識，還應當注意培養大學(xué)生的團隊合作精神、競爭意識和創(chuàng )新精神等良好的心理素質(zhì)。

　　通過(guò)能源機制構筑網(wǎng)絡(luò )化創(chuàng )業(yè)知識結構。從一個(gè)應用型本科高校畢業(yè)的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)，首先要具有與其所創(chuàng )事業(yè)對應的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還應該有經(jīng)營(yíng)管理知識等綜合性的知識，尤其是在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展網(wǎng)絡(luò )化、智能化背景下，大學(xué)生的運用社會(huì )綜合知識的能力在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的作用日益突出。

　　通過(guò)創(chuàng )業(yè)活動(dòng)整合機制增強創(chuàng )業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng )業(yè)能力的整合機制，這就需要高校創(chuàng )造各種條件，使大學(xué)生直接參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極走向社會(huì )，走向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)第一線(xiàn)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中萌生創(chuàng )業(yè)意識，培養創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)，調整和豐富知識結構，鍛煉才干，從而形成真正的創(chuàng )業(yè)能力。

　　此外，應用型本科院�？刹扇《嘟嵌�、多措施、全方位地加強創(chuàng )業(yè)教育，把創(chuàng )業(yè)教育與校園文化建設結合起來(lái)，在校園文化建設中滲透創(chuàng )業(yè)教育，營(yíng)造校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍，培育學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識，通過(guò)形式多樣、富于創(chuàng )新和實(shí)踐特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的自我教育與實(shí)踐，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng )業(yè)教育、開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程等措施以加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，拓展學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，并開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地”，對有發(fā)展前景的創(chuàng )業(yè)項目予以孵化，幫助學(xué)生實(shí)現創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。

　　制度保證是能力提升的關(guān)鍵

　　對于地方應用型本科高校而言，畢業(yè)生就業(yè)特別是高質(zhì)量的就業(yè)，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養目標。因此，這類(lèi)高校要以就業(yè)為導向，調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置和專(zhuān)業(yè)培養目標、培養規格，并且進(jìn)行嚴格的教學(xué)管理和考核，打造素質(zhì)、能力、知識相統一的復合型人才培養體系。

　　面對激烈的市場(chǎng)競爭和就業(yè)壓力，應用型本科高校的團學(xué)工作要以就業(yè)為導向，以提高學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)為目標，依托大學(xué)生素質(zhì)拓展平臺，精心設計團學(xué)活動(dòng)內容，優(yōu)化團學(xué)活動(dòng)的方式和方法，尋求團學(xué)工作與就業(yè)工作的結合點(diǎn)，探討一種既有利于群體也有利于個(gè)體的多元評價(jià)體系和學(xué)生素質(zhì)模塊化的評價(jià)體系，以使就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的驅動(dòng)作用得到更直觀(guān)的體現。

　　長(cháng)期以來(lái)，高校對學(xué)生就業(yè)指導課的重視程度不夠，認識存在誤區，缺乏有效的教學(xué)管理和考核機制，教學(xué)效果得不到保障，學(xué)生就業(yè)指導課師資嚴重不足，特別是專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍更是缺乏。就業(yè)指導是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )、實(shí)現就業(yè)創(chuàng )業(yè)的一個(gè)必要環(huán)節。因此，學(xué)校應密切聯(lián)系社會(huì )，對就業(yè)指導工作不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，健全就業(yè)管理制度，建立集教育、指導、服務(wù)于一體的大學(xué)生就業(yè)指導體系。在當今的就業(yè)環(huán)境下，應用型本科高校要重視就業(yè)指導課師資隊伍建設工作，要制定中長(cháng)期指導課師資隊伍培養方案，分批采取“送出去請進(jìn)來(lái)”、掛職鍛煉、單科進(jìn)修、在職攻讀學(xué)位等方式，大力加強就業(yè)指導課師資隊伍建設力度，優(yōu)化高校人力資源結構，加強就業(yè)指導課的課程建設，改革就業(yè)方法，優(yōu)化就業(yè)內容，完善和強化就業(yè)指導課的教學(xué)管理和考核評價(jià)機制，打造一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”就業(yè)指導課師資隊伍，確保就業(yè)指導課的教學(xué)效果，全面提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而提高就業(yè)質(zhì)量。