高三文科生寒假復習建議

　　心理篇：疏導壓抑洗褪心塵

　　假期是我們進(jìn)行自省、梳理排解各種負面情緒的好時(shí)機。比如在一次月考中考試失利，我們可能還沒(méi)來(lái)得及體會(huì )“挫敗感”，便匆匆將試卷收起，投入到接下來(lái)的考試中。在當時(shí)的情況下，沒(méi)有多余的心力投放在當下的挫折上，我們就馬上要重裝上陣，但是，這并不意味著(zhù)“主動(dòng)無(wú)視”的事件、經(jīng)歷會(huì )真正消失，當我們再次遇到類(lèi)似的事件，或因壓力而進(jìn)入情緒不穩的“易感期”時(shí)，有可能會(huì )集中爆發(fā)。假期里可以整理一學(xué)期積攢下來(lái)的試卷，檢視自己的成績(jì)和失誤。重新面對挫敗時(shí)可以以更平和的心態(tài)分析失利的原因，回想這究竟是知識性、心理性還是其他偶然性因素導致的結果，充分思考和處理這一次挫敗，分析原因，盡力完善不足的方面。這樣才能消化掉“疙瘩”，將它真正放下。

　　復習篇：有條不紊把握主線(xiàn)

　　首先是以老師布置的進(jìn)度為主，優(yōu)先完成學(xué)校安排的學(xué)業(yè)任務(wù)。不要大幅改變老師定下的節奏，這樣自己才能在眾多可能的選擇和安排中保持主動(dòng)，從容應對。

　　其次，要以鞏固知識點(diǎn)為主，以做題為輔，建立起一個(gè)學(xué)科知識的系統框架�？梢圆捎玫霓k法：

　　第一，自己整理各科知識網(wǎng)絡(luò )。如整理歷史的邊疆問(wèn)題時(shí)，從橫向看，用西北、西南、東北等區域的民族發(fā)展變遷為線(xiàn)索，再看西南地區，就此分析秦國的郡縣制，再引申到商鞅變法(設郡縣是其中一個(gè)方面)，從而用聯(lián)想整合整個(gè)秦朝的知識；從縱向上看，分析漢朝時(shí)期該地區的情況(如處理邊邑的手段是改土歸流等)，再聯(lián)想漢朝民族政策的意義，進(jìn)而推演到漢朝的民族形勢……網(wǎng)羅盡可能多的知識后，再由縱向回想唐代西南地區的民族問(wèn)題(六詔并立，最終南詔統一等)。由橫到縱，再由縱到橫，如此往復就可以生發(fā)出網(wǎng)狀的知識體系，也可以由任意的一條線(xiàn)索出發(fā)完成知識的梳理。

　　第二，把握主線(xiàn)就是“以掌握知識點(diǎn)為中心，堅持練習保持應試狀態(tài)，堅持做題鞏固”�？梢�(jiàn)做題并不是目的，而是要通過(guò)做題復習重點(diǎn)知識，整理自己的知識錯漏點(diǎn)，以便在以后的復習過(guò)程中“對癥下藥”。所以在這個(gè)階段，不能再過(guò)于追求做題量。在選擇復習資料時(shí)也要分清主次，有所取舍。如果覺(jué)得自己對某一塊具體內容已經(jīng)比較熟練，只需做少量的相關(guān)題目以保持一定的熟練度和應試狀態(tài)即可，應把重心放在自己掌握得還不夠熟練或不夠深入的部分。因為在后期的學(xué)習中，實(shí)際只是由老師在第一輪的基礎上進(jìn)行總結精煉，勾勒出大框架，不會(huì )像第一輪一樣細致。所以，一定要利用假期整體回顧，查漏補缺，否則沒(méi)有夯實(shí)的基礎，無(wú)論第幾輪復習也只是量的增加，沒(méi)有質(zhì)的提升。

　　第三，將做過(guò)的題目總結歸類(lèi)便于我們了解自己的知識薄弱環(huán)節在何處。我們可以準備一個(gè)用于檢索的目錄，整合不同習題、材料上的同類(lèi)題目。至于分類(lèi)的標準，完全是按需選擇。比如，歷史習題檢索集，可以列出“分析變革的歷史意義類(lèi)”，標出某某變法某某習題第幾頁(yè)第幾題……還可以自己在檢索的目錄上大致標注出通用的要點(diǎn)，比如經(jīng)濟意義、文化意義、統治意義……并且在整理的過(guò)程中對這些做過(guò)的題目進(jìn)行標注，將做錯的原因抑或做對的思路進(jìn)行整理，這樣可以使我們更好地利用前期復習中的成果，也便于我們明確后階段復習的重點(diǎn)。

　　總之，假期的中心思想是“善學(xué)樂(lè )活”。堅持不懈，從容應對，適當放松，調試身心，相信大家能度過(guò)一個(gè)充實(shí)愉快的假期，一個(gè)有收獲的假期！