高考改革是在做一道難解的改革試題
2014-09-05 16:20:49人民日報
高考的改革,一直是在公平與科學(xué)之間做艱難的平衡,是在做一道難解的改革試題
千呼萬(wàn)喚,以高考改革為核心的招生考試改革方案正式出臺了。中央決策高考問(wèn)題,正顯示出這一改革之重要與重大。
中國是一個(gè)“考試大國”,以高考為代表的招生考試制度,在選拔優(yōu)秀人才、維護社會(huì )公平上起到了積極作用。但惟分數評價(jià)的招生制度在保證公平的同時(shí),也帶來(lái)了人才選拔上科學(xué)性不足的問(wèn)題,引來(lái)一定的批評與爭議。
其實(shí),近30年來(lái)高考改革從沒(méi)有停止過(guò),只是之前的很多改革,都是局部“手術(shù)”,或者是考試改革,如3+X、文綜理綜等,或者是錄取改革,如加分、自主招生制度等。此次高考改革方案,是第一次從計劃編制,到考試、錄取、管理等全方位進(jìn)行系統化設計的改革,這也是方案最可貴的一點(diǎn),系統考慮才可能達到最大公平與最大科學(xué)。
從整個(gè)方案看,有兩個(gè)思路是很清晰的。
首先,調整衡量人才的“尺子”,最大可能地實(shí)現科學(xué)選拔人才。這一點(diǎn)一直是高考改革的焦點(diǎn)與難點(diǎn),也是長(cháng)期以來(lái)高考被詬病的核心。新方案中,無(wú)論是在考試環(huán)節,成績(jì)由高考與學(xué)業(yè)水平考試兩部分組成,后者可以選擇自己擅長(cháng)的三門(mén)科目成績(jì)計入高考總分;還是在錄取環(huán)節,強調綜合評價(jià),逐漸取消分批次錄取,過(guò)渡到一次錄取,都是為了形成既具個(gè)性又全面的評價(jià)機制。
但這把尺子無(wú)論怎么改,都不能也不應影響公平這條底線(xiàn),這也是我國現存高考制度的優(yōu)勢與根基。
在新的高考改革方案中,從招生計劃編制開(kāi)始,就強調要根據報考人數等因素合理制定計劃,嚴格控制部屬高校在屬地的招生比例,并向西部與落后地區傾斜。這一做法,應該說(shuō)是從根本上確保社會(huì )各個(gè)階層的機會(huì )公平,也是從另外一個(gè)側面去化解異地高考這個(gè)社會(huì )難題。對此,方案還提出了明確的可考核目標,即把錄取率最低省份與全國平均水平的差距,從目前的6個(gè)百分點(diǎn)的差距,到2017年縮小到4個(gè)百分點(diǎn)。
在考試上,明確提出從2015年開(kāi)始逐漸擴大使用全國統一命題,在目前全國地方23張考卷的背景下,實(shí)際是在確保命題水平與尺子的統一性。在錄取制度上,減少加分項目、改革自主招生,也是為了確保公正。在錄取的過(guò)程中,建立錄取申訴制度,并明確要求2015年起,由校長(cháng)簽發(fā)錄取通知書(shū),實(shí)際上這是要求校長(cháng)對錄取結果永遠負責。在監督上,除了行業(yè)監督外,特別提出了社會(huì )監督,以及“陽(yáng)光工程”,把所有能公開(kāi)的都全部公開(kāi),置于人民監督之下。
高考是教育的“指揮棒”,高考改革本是一個(gè)教育問(wèn)題,但在中國這個(gè)高度關(guān)注子女教育的國家,高考改革就直接關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)的利益,因此,高考改革注定是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。
但同時(shí),高考的改革,一直是在公平與科學(xué)之間做艱難的平衡,是在做一道難解的改革試題。修改衡量人的“尺子”,試圖讓尺子更科學(xué)、更寬、更柔的同時(shí),就不可避免地影響尺子的剛性,增加了舞弊的空間與風(fēng)險,帶來(lái)公平性的風(fēng)險。但是過(guò)度強調公平性,則強化了惟分數在選拔人才上的科學(xué)性不足。高考改革啟動(dòng)以來(lái),社會(huì )各界的很多觀(guān)點(diǎn)幾乎是對立的,比如全國實(shí)行統一考試、統一分數線(xiàn)錄取,或者主張學(xué)習美國,把招生權下放給學(xué)校,綜合評價(jià)錄取。無(wú)論哪一種主張,都有其道理,只是我們必須立足于中國的實(shí)際,做好艱難而謹慎的平衡,兩利相較取其大,兩害相較取其輕。
正因為是如此艱難的抉擇,可以預見(jiàn),新的高考改革方案,也可能會(huì )引起各種非議與批評。但任何一項政策,都不可能讓所有人滿(mǎn)意。作為一項復雜的重大政策,能邁開(kāi)步子,就是一個(gè)勝利。我們期待相關(guān)部門(mén)在一些非議面前敢于擔當,也期待社會(huì )各界對包括高考改革在內的所有改革給予寬容和支持。