北京航空航天大學(xué)未來(lái)將這樣培養大學(xué)生

　　未來(lái)的大學(xué)，應該如何培養人才？這個(gè)問(wèn)題看似遙遠，實(shí)則近在眼前。一面是科技對教育模式的改變：MOOC(慕課)的到來(lái)，顛覆著(zhù)傳統學(xué)習方式，大學(xué)的圍墻漸被打破，“反轉課程”或成為現實(shí)。一面是現有人才培養模式的滯后：學(xué)生掌握知識能力很強，創(chuàng )新思維與學(xué)習能力卻顯得不足，高校能培養出優(yōu)秀的技術(shù)人員，卻始終難以回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。

　　不少高校也曾思考和探索，但改革一直限于局部，難成系統。日前，北京航空航天大學(xué)召開(kāi)2013年度教學(xué)工作大會(huì )，發(fā)布的未來(lái)人才培養方案令人耳目一新。不管是“大類(lèi)招生+通識教育+自選專(zhuān)業(yè)+本科導師制+完全學(xué)分制”的改革“套餐”，還是“爭取到2016年實(shí)現全校打破院系壁壘，實(shí)現按照文、理、工、管理等學(xué)科大類(lèi)招生培養”，都讓我們感受到大學(xué)教育突破的足音。——編者

　　學(xué)

　　文科院系試行大類(lèi)招生和完全學(xué)分制，到2016年或完全打破院系壁壘

　　不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，卻發(fā)現自己并不喜歡所選專(zhuān)業(yè)。但“改換門(mén)庭”并不容易，多數學(xué)生仍不得不按照統一的步調完成學(xué)業(yè)。常有學(xué)生抱怨，大一、大二被老師布置的內容占滿(mǎn)，自己感興趣的研究方向卻無(wú)暇涉獵。

　　我們的大學(xué)何時(shí)才能真正實(shí)現從“被培養成什么樣的人”變成“由自己選擇成為什么樣的人”？1年前，北航開(kāi)始探索，嘗試著(zhù)賦予學(xué)生包括選擇專(zhuān)業(yè)、選擇課程和選擇老師在內的自主權，以學(xué)生為本。

　　從2012年新生開(kāi)始，北航試點(diǎn)在全校文科院系中試行大類(lèi)招生，不分院系、不分專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行通識教育培養。除了必修課，學(xué)生們可以在大量選修課中挑選自己感興趣的內容，并隨時(shí)尋求“本科導師”的幫助。到了大二，學(xué)生可自主選擇專(zhuān)業(yè)方向。

　　對于試點(diǎn)的文科大類(lèi)學(xué)生，試行“完全學(xué)分制”。“以往的學(xué)期學(xué)分制，學(xué)生們步調一致、節奏一致，難以突出個(gè)體的特點(diǎn)和興趣方向。”北航教務(wù)處處長(cháng)馮文全說(shuō)，“‘完全學(xué)分制’則讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習路徑和軌跡都不相同，可以選擇盡可能多的學(xué)科方向，等到本科畢業(yè)時(shí)，如評價(jià)通過(guò)，就可以同時(shí)獲得幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)位認定。這就使得個(gè)性化培養成為可能。”

　　學(xué)生們還可以自主選擇心儀老師的課程：同一門(mén)課，如果有不同的老師同時(shí)開(kāi)設，學(xué)生可以自主選擇；學(xué)生也可以選擇國內外其他高校的課程學(xué)習，由學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認定。

　　在北航校長(cháng)懷進(jìn)鵬院士看來(lái)，“通過(guò)自主學(xué)習，力求實(shí)現學(xué)生‘從掌握知識為主的被動(dòng)學(xué)習’轉變?yōu)?lsquo;掌握知識和學(xué)習方法并重的主動(dòng)學(xué)習’。”

　　“當然，到2016年能否實(shí)現完全意義的打破院系壁壘，實(shí)行文、理、工、管理等學(xué)科大類(lèi)招生，現在還無(wú)法完全確定，這要依據試點(diǎn)學(xué)院的成效，也要看各學(xué)科人才培養方案的制定是否完善。”馮文全表示，一旦時(shí)機成熟，完全按照大類(lèi)招生將可能真正實(shí)現。

　　教

　　學(xué)生“用腳投票”選擇老師，形成教授講授與教輔團隊協(xié)助的新機制

　　目前高校的傳統教學(xué)方式弊端明顯：有的老師從頭到尾講PPT演示文稿，有的老師開(kāi)課是被院系指派，“大牌教授”鮮有機會(huì )執教本科生。

　　不過(guò)，按照北航的培養方案，老師必須“自我革命”，以適應學(xué)生的主動(dòng)選擇。如果選課學(xué)生太少，學(xué)�？梢酝５衾蠋煹恼n程。老師開(kāi)課也可以打破院系界限，物理學(xué)院的老師可以開(kāi)數學(xué)學(xué)院的課程，材料學(xué)院的老師可以開(kāi)機械學(xué)院的課程……只要課程精彩、學(xué)生認可，學(xué)校就支持。

　　更大的挑戰，來(lái)源于課堂，小班授課、討論式教學(xué)對教學(xué)水平的要求將大大提升。“當前，給本科生上基礎課的教授(含副教授)比例僅有10%；給本科生上專(zhuān)業(yè)基礎課的教授(含副教授)比例僅有31%，這是不科學(xué)的。”北航副校長(cháng)鄭志明介紹，未來(lái)要讓全校教師保證教學(xué)投入，同時(shí)形成兩級教師團隊，“一級是以教授、副教授為引領(lǐng)的一流教學(xué)團隊，一級是面向青年教師、博士生、研究生建立競爭性上崗機制形成以青年教師為主的、穩定的教輔團隊。”

　　“提升學(xué)生的科研能力和水平，僅靠課堂講授遠遠不夠。未來(lái)，學(xué)校課程要形成教授講授與教輔團隊協(xié)助的機制。對于個(gè)別交叉、綜合性的學(xué)科方向，還要實(shí)現多學(xué)科老師共開(kāi)一門(mén)課。”馮文全說(shuō)。

　　讓學(xué)生們“用腳投票”，能“迫使”學(xué)院院長(cháng)、知名教授主動(dòng)接觸學(xué)生。“增強學(xué)生自主選擇的權利和機會(huì )，對于老師來(lái)說(shuō)影響是最大的。老師們得使出渾身解數，真正講好課。未來(lái)，優(yōu)秀教師被各校爭聘，也會(huì )成為增強學(xué)生自主權之后的必然趨勢。”馮文全說(shuō)。

　　課

　　學(xué)分數量被削減至120—140個(gè)，課程少而精讓“反轉課堂”成為可能

　　目前，一名本科生4年所要修的學(xué)分大約在160個(gè)到180個(gè)。未來(lái)在北航，將會(huì )被削減到120個(gè)到140個(gè)。在校方看來(lái)，課程少而精，能省出時(shí)間進(jìn)行課下小組討論、開(kāi)展延展閱讀和自主研究，讓“反轉課堂”成為可能。

　　“當前大學(xué)課程體系有很多問(wèn)題，比如課程總量、學(xué)時(shí)總量大，學(xué)生課下時(shí)間不足；部分課程間知識有重疊、有脫節，實(shí)踐重視不夠；必修課數量過(guò)多，擠壓選課空間，方向劃分相對嚴格，限制跨方向選課，選課自由度低。”北航計算機學(xué)院副院長(cháng)高小鵬坦言。

　　減少學(xué)分并不是簡(jiǎn)單的數量調整，而是通過(guò)頂層設計對教學(xué)體系重新規劃。“要建立‘寬專(zhuān)結合’的課程模式，幫助學(xué)生建立某個(gè)方向的系統知識體系。”高小鵬認為，要實(shí)現這一點(diǎn)需要相應調整教師隊伍，比如北航計算機學(xué)院就正在探索一門(mén)課程同時(shí)有包括理論教學(xué)組、實(shí)驗教學(xué)組、助教團隊在內的復合型教師團隊。

　　北航還在探索信息化教學(xué)模式，通過(guò)“本科教學(xué)信息管理與信息服務(wù)系統”，將每一位老師的教案和課件對學(xué)生開(kāi)放、在線(xiàn)完成教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)反饋以及相互評價(jià)。

　　“在農業(yè)社會(huì )，教學(xué)方式是私塾制，一對一教學(xué)。在工業(yè)社會(huì )，教學(xué)方式是批量化教學(xué)，有統一的培養方案和培養進(jìn)度。到了信息化時(shí)代，教學(xué)模式要實(shí)現基于互聯(lián)網(wǎng)的線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，讓‘反轉課堂’真正實(shí)現。”馮文全說(shuō)。

　　“人為什么受教育？什么是好的教育？怎樣做好的教師？”在懷進(jìn)鵬看來(lái)，未來(lái)的大學(xué)要通過(guò)模式的調整，真正培養學(xué)生的科學(xué)基礎、實(shí)踐能力和人文素養。