中等生必看：在被“忽視”中自我突圍

　　中等生：在被“忽視”中自我突圍

　　案例一 期待突破

　　“我這樣的中等生在學(xué)校里很沒(méi)話(huà)題——在我們學(xué)校，中等生基本上都只能考個(gè)二本，一本挺難的。上大學(xué)容易，要進(jìn)名校卻機會(huì )渺茫。我們有點(diǎn)像‘雞肋’。”盧俊升在學(xué)校里是個(gè)“不上不下”的中等生，這讓他覺(jué)得有些“沒(méi)勁”：“老師盯著(zhù)尖子生肯定多一點(diǎn)，都想多幾個(gè)人考上清華、北大這種‘牛校’。另外，考不上大學(xué)的同學(xué)得到的注意也比我們多一點(diǎn)，怕他們泄氣唄。”盧俊升一方面希望自己能進(jìn)重點(diǎn)，另一方面又覺(jué)得沒(méi)有把握，“你說(shuō)，要是我去找老師談，他會(huì )不會(huì )用心幫我分析？畢竟老師的精力也是有限的。”談到未來(lái)一年的復習沖刺，盧俊升打算以老師的授課和復習進(jìn)度為準。他是這樣分析的：自己本身沒(méi)有很強的挑戰難題的能力，基礎知識過(guò)關(guān)，但不是特別扎實(shí)，還是跟隨老師好。“都說(shuō)高考時(shí)，難題只占總題量的20%。突破中等題，拿好中等題的分數，保證考個(gè)過(guò)得去的大學(xué)吧。”盧俊升的目標很謹慎，但他表示特別渴望能有機會(huì )和老師溝通，想知道老師怎么看中等生的潛力和上升空間。“我自己當然要努力的，一旦老師肯定我的后勁，多告訴我一些突破自己的方法，我肯定會(huì )更努力。”

　　案例二 “重視雙基，重點(diǎn)專(zhuān)練”

　　吳章輝拿到廈門(mén)大學(xué)的通知書(shū)后，他的父母特意把家教老師請到家里小聚慶祝。對于這個(gè)讓父母有些意外的好成績(jì)，吳章輝自己并不覺(jué)得驚異，他認為這是由合適的計劃帶來(lái)的必然結果。“我的個(gè)性就是這樣，雖然成績(jì)中不溜秋，但老師還是沒(méi)辦法忽視我，我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛(ài)中等生，往好的地方想，“老師對我們應該還是挺放心的”�；仡欁约旱母呷�生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹(shù)立目標，讓自己興奮起來(lái)。”中等生在班級里容易感覺(jué)什么都很“平”，備考的心態(tài)沒(méi)有起伏，平淡無(wú)奇，默認了自己相對被忽視的境地。吳章輝覺(jué)得，這是中等生復習最大的瓶頸。“中等生也可以培養好的狀態(tài)，你就想，我把基礎鞏固了，分數就有了保證。在這個(gè)基礎上重點(diǎn)突破，增加自己的得分點(diǎn)，可守可攻，一旦攻出去贏(yíng)了，自己就賺了。”吳章輝的學(xué)習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點(diǎn)專(zhuān)練、掌握扎實(shí)的解題技巧。同時(shí)，吳章輝還有自己獨特的一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節都陳列在表格上，不斷發(fā)現不斷補充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格。“然后加強優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎補起，爭取拉高到一定程度。”例如，吳章輝“最不保險”的作文部分，從高一上學(xué)期開(kāi)始，吳章輝就請父母為自己找了一個(gè)大學(xué)中文系的研究生，每周一次補習，分析自己寫(xiě)過(guò)的作文，系統地強化訓練。“以前寫(xiě)作文經(jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分數。”高考時(shí)，作文果然沒(méi)有拖他的后腿。

　　名師支招

　　面對幾十名學(xué)生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的階段性進(jìn)展，也是相當有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學(xué)生相對容易被“忽視”。這對于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來(lái)說(shuō)，可能會(huì )帶來(lái)一些負面影響，比如缺乏強烈的突破精神，比如尋找學(xué)習方法時(shí)的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的斗志、增強個(gè)性力量，揚長(cháng)補短。在復習過(guò)程中，中等生可以適當向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵和配合的作用，共同來(lái)尋求突破。

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