2013年安徽高考考試說(shuō)明：語(yǔ)文

　　語(yǔ)文科考試說(shuō)明是依據教育部考試中心頒發(fā)的《2013年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱（課程標準實(shí)驗版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試大綱》）的內容和要求，結合安徽省普通高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際定制的。對2013年普通高等學(xué)校招生全國統一考試安徽語(yǔ)文卷的考試性質(zhì)、考試內容和要求、考試形式與試卷結構作了具體說(shuō)明，并選編了題型示例，以有助于學(xué)生復習時(shí)對《考試大綱》的理解。

　�、窨荚囆再|(zhì)

　　普通高等學(xué)校招生全國統一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據考生成績(jì)，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

　　Ⅱ 考試內容和要求

　　本說(shuō)明對《考試大綱》所規定的“考核目標與要求”和“考試范圍與要求”作如下具體闡釋。

　　一、考核目標與要求

　　高考語(yǔ)文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個(gè)層級。

　　A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

　　B.理解：指領(lǐng)會(huì )并能作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)�是在識記基礎上高一級的能力層級。

　　C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進(jìn)一步提高了的能力層級。

　　D.鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說(shuō)，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

　　E.表達應用：指對語(yǔ)文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

　　F.探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現、有創(chuàng )新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。

　　對A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級均可有難易不同的考查。

　　二、考試范圍與要求

　　根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》和《考試大綱》的具體內容，確定我省語(yǔ)文科考試內容。

　　考試范圍：高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個(gè)目標的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”兩個(gè)系列的散文和小說(shuō)部分。

　　對考試內容及相應的能力層級的理解如下：

　�。ㄒ唬┈F代文閱讀

　　現代文閱讀包括一般論述類(lèi)文章閱讀和文學(xué)類(lèi)文本閱讀。

　　一般論述類(lèi)文章閱讀和文學(xué)類(lèi)文本閱讀的考查，可采用選擇題、非選擇題的形式。

　　閱讀一般論述類(lèi)文章

　　1.理解 B

　�。�1）理解文中重要概念的含義

　　“重要概念”指對文章的思想、觀(guān)點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達豐富的內涵。“理解文中重要概念的含義”指根據具體語(yǔ)境把握這些概念的意義。

　�。�2）理解文中重要句子的含意

　　“重要句子”指對文章思想、觀(guān)點(diǎn)、情感、結構等起重要作用的句子。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜。“理解文中重要句子的含意”指根據具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì )或解釋這些句子的意義。

　　2.分析綜合 C

　�。�1）篩選并整合文中的信息

　　“篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達作者寫(xiě)作意圖或文章主旨的語(yǔ)句，闡釋或歸納文中主要內容等。

　�。�2）分析文章結構，把握文章思路

　　“分析文章結構，把握文章思路”側重于理清行文的思路，理解觀(guān)點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的關(guān)系。

　�。�3）歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思

　　“歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思”側重于考查考生在閱讀理解的基礎上對文章內容作進(jìn)一步分析和整理的能力�？疾闀r(shí)，多是對語(yǔ)段或全篇作歸納和概括，有時(shí)也與概括作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、分析文章的表達技巧綜合在一起進(jìn)行。

　�。�4）分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

　　作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，有的是直接表達出來(lái)的，有的則是間接表達出來(lái)的。“分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”就是能對文中有關(guān)內容進(jìn)行篩選、分析并作綜合概括。

　　閱讀文學(xué)類(lèi)文本

　　閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內涵，分析藝術(shù)表現力；理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

　　1.分析綜合 C

　�。�1）分析作品結構，概括作品主題

　　“分析作品結構，概括作品主題”側重于理清行文的線(xiàn)索、發(fā)展的脈絡(luò )，并在閱讀理解的基礎上概括文學(xué)作品主旨�？疾闀r(shí)也可與“鑒賞評價(jià)”綜合在一起進(jìn)行。

　�。�2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

　　“分析作品體裁的基本特征和主要表現手法”側重于考查小說(shuō)、散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。一般考查小說(shuō)中形象塑造的手法、情節安排的特點(diǎn)、環(huán)境描寫(xiě)的作用，考查散文中形與神、情與理等方面的關(guān)系及所運用表現手法的作用。

　　2.鑒賞評價(jià) D

　�。�1）體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)

　　“體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)”要求鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言。“豐富含意”側重于語(yǔ)言的思想內容，“表達藝術(shù)”側重于語(yǔ)言的表現形式。

　�。�2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

　　“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”要求在理解和分析文學(xué)作品的基礎上，對文學(xué)作品的形象、內涵和藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞。欣賞形象，要求能把握形象的特點(diǎn)，分析形象的意義；賞析內涵，要求能分析作品的主旨、情感和審美取向；領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，要求能依據文學(xué)作品的具體內容，體會(huì )作品突出的藝術(shù)手法�？疾闀r(shí)可以就其中的一個(gè)方面進(jìn)行，也可以綜合在一起進(jìn)行。

　�。�3）對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)

　　“對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)”要求對文學(xué)作品表現出來(lái)的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出恰當評說(shuō)，側重評價(jià)文學(xué)作品所體現的價(jià)值判斷、審美取向及時(shí)代特色等�？疾闀r(shí)可以單獨進(jìn)行，也可以與賞析作品的形象、內涵和藝術(shù)魅力結合在一起進(jìn)行。

　　3.探究 F

　�。�1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

　　“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”要求對文學(xué)作品進(jìn)行廣泛而深入的探求�？梢詮亩鄠�(gè)角度、多個(gè)層面入手，對作品蘊涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。

　�。�2）探討作者的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作意圖

　　“探討作者的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作意圖”要求在把握文學(xué)作品深刻內涵的前提下，探求作者的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作意圖，達到知人論世的目的。

　�。�3）對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀

　　“對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀”要求在整體把握文學(xué)作品的前提下，表達對文學(xué)作品的獨特感受和新穎見(jiàn)解。

　　（二）古代詩(shī)文閱讀

　　閱讀淺易的古代詩(shī)文。

　　古代詩(shī)文閱讀包括常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)、淺顯文言文閱讀和古代詩(shī)歌鑒賞三個(gè)方面內容。

　　常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)范圍為《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》推薦背誦的優(yōu)秀詩(shī)文篇目、《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》建議誦讀的篇目，以及我省應屆高中畢業(yè)生所使用的人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文·必修）》和《中國古代詩(shī)歌散文欣賞（語(yǔ)文·選修）》要求背誦的部分篇目。（具體篇目和默寫(xiě)范圍見(jiàn)本考試說(shuō)明的“附錄二”）

　　淺易文言文閱讀的考查，一是側重于常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，以考查對文言詞語(yǔ)的掌握情況。實(shí)詞的考查范圍以中學(xué)學(xué)過(guò)的為主，虛詞的考查范圍為《考試大綱》列出的虛詞。二是側重于文言句子的翻譯，以考查對文言句意的理解和表達能力。三是側重于文言文內容要點(diǎn)的歸納、中心意思和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的概括，以考查對全文的理解和分析綜合能力。

　　古代詩(shī)歌鑒賞的考查，側重于詩(shī)歌內容的評說(shuō)，詩(shī)歌形象、語(yǔ)言和表達技巧的賞析。這些內容可以單獨考查，也可以綜合在一起考查�？疾闀r(shí)，可以采用選擇題、非選擇題的形式。

　　1.識記 A

　　默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇

　　常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)的考查，側重于“常見(jiàn)”。

　　2.理解 B

　�。�1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義

　　“常見(jiàn)文言實(shí)詞”指文言文中出現頻率較高、古今詞義既有聯(lián)系又有區別的實(shí)詞；“在文中的含義”指文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的意義。“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”不只是考查文言實(shí)詞知識，還要考查運用這些知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法

　　常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

　　“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法”主要考查根據具體語(yǔ)境理解和辨別文言虛詞的意義和用法的能力。文言虛詞的考查常常采用比較的方式，即指定句中字形相同的虛詞，要求比較它們的意義和用法。

　�。�3）理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。對這些句式特點(diǎn)和詞類(lèi)用法的考查，一般放在句子的理解和翻譯中進(jìn)行。