高考作文提分技巧：反彈琵琶 標新立異

　　“反彈琵琶”指逆向思維在寫(xiě)作中的運用。所謂逆向思維，就是為了實(shí)現某項目標，以背逆常規現象或常規方法為前提，通過(guò)反向思考來(lái)發(fā)現或解決問(wèn)題的思維過(guò)程或方法。“反彈”就是從某論點(diǎn)的對立角度去確立新觀(guān)點(diǎn)，去闡發(fā)新見(jiàn)解。

　　科學(xué)地“反彈”可使學(xué)生的思維品質(zhì)上升到較高檔次，會(huì )給人一種創(chuàng )新的感受。高考作文題“近墨者黑/近墨者未必黑”，讓任選其一寫(xiě)議論文，后者就是對前者的“反彈”。“班門(mén)弄斧”比喻在行家面前賣(mài)弄本領(lǐng)，其諷刺意味是很明顯的，而華羅庚卻主張“下棋找高手，弄斧到班門(mén)”，意義就更深刻了。因為“名師出高徒”，不怕出丑，有勇氣向行家學(xué)習，讓他們指點(diǎn)迷津，一定會(huì )進(jìn)步很快；而“無(wú)師自通”要走好多彎路，想成功是非常困難的，甚至會(huì )形成永遠在低層次徘徊、最終難以登堂入室的局面。“藝高人膽大”道理不言自明，而“膽大人藝高”更有道理，因為膽大的藝人會(huì )勇敢地向高難動(dòng)作探討，不斷創(chuàng )出新招。有意識地培養這種思維品格，將使我們的作文出現新機制，創(chuàng )出新境界。使用得巧，往往可以收到出奇制勝的效果。運用這種技法要注意以下三個(gè)方面：

　　一、學(xué)會(huì )逆向思維，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統觀(guān)念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規的老框框，大膽設想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標新立異。

　　二、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì )背景中進(jìn)行，只有嚴格遵循客觀(guān)規律，準確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì )畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，貽笑大方。

　　三、“反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀(guān)點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車(chē)”，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想借此改變人們的傳統觀(guān)念，人們將難以贊同。

　　例文1：

　　假如記憶可以移植

　　初看到這條關(guān)于“記憶”移植的信息，我還覺(jué)得挺“遺憾”，要是我有一個(gè)這的機器，那該多好！把魯迅、凱庫勒、陳景潤、愛(ài)因斯坦再加上語(yǔ)言大師陳寅恪的記憶統統拷貝到我的腦子里，至少在高考考場(chǎng)上我就可以泰然自若，縱情馳騁，穩操勝券了！

　　然而轉念一想，我又有些迷惑：如果這成了現實(shí)，我會(huì )不會(huì )整天在迷茫與困惑中尋找自我呢？

　　我們每個(gè)人，才華橫溢的詩(shī)人也好，為生活操勞的下崗工人也罷，都有著(zhù)絕不同于他人的特點(diǎn)，都是這個(gè)大千世界里的一道風(fēng)景。就算我平凡，就算我不起眼，我至少還可以安安靜靜、踏踏實(shí)實(shí)地生活，我至少可以在社會(huì )中找到屬于我自己的位置。是的，我希望自己能像魯迅那樣寫(xiě)犀利的文章，我希望自己能像愛(ài)因斯坦那樣研究出驕人的科學(xué)成果，我也希望自己能像陳寅恪先生那樣掌握多國的語(yǔ)言。但是，我更明白這一點(diǎn)：如果我希望有所成就我就必須勤奮、努力，我就必須為成功付出昂貴的代價(jià)！

　　移植記憶，暫且不去考慮它所帶來(lái)的倫理道德問(wèn)題，即使它——別人的記憶——能讓我獲得諾貝爾獎，我又有什么可值得驕傲的呢！這種行徑至少應該算是剽竊吧？！那些學(xué)識淵博的學(xué)者，有誰(shuí)不是“踏踏實(shí)實(shí)地走路，明明白白地做人”呢？

　　我崇拜謝冕先生、陳平原先生、季羨林先生……我崇拜他們那軒昂自若的從容，那旁征博引的淵博，那條分縷析的深刻；這一切再與那耿介不阿的人格操守相融合，該是怎樣一種發(fā)人深省的精神魅力！從他們那里，我明白了一個(gè)深刻的道理：做學(xué)問(wèn)，首先研究并且修煉的應該是自己的人格。以我的資質(zhì)，也許皓首窮經(jīng)終其一生也無(wú)法達到他們的高度，也許一輩子都無(wú)法得到與他們研討學(xué)術(shù)的資格。但我無(wú)怨無(wú)悔、問(wèn)心無(wú)愧。因為學(xué)到了他們耿介不阿的人格操守，就夠我受益終生了。

　　我，不要別人的記憶，即使有一天這真成了現實(shí)。做人，做一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)有用的人，做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的人，這才是我們所有人該追求的目標！我，不要別人的記憶！

　　【簡(jiǎn)評】圍繞著(zhù)“假如記憶可以移植”這樣一個(gè)范圍，多數考生沿著(zhù)“可以移植”的討論前提，或編故事，或發(fā)議論，想像著(zhù)未來(lái)高科技社會(huì )里記憶移植后給社會(huì )、生活帶來(lái)的種種好處。本文卻一反常態(tài)，對記憶移植說(shuō)“不”，采取否定態(tài)度，顯得新穎別致而有創(chuàng )意，顯示了考生所具有的逆向思維。

　　例文2：

　　答案是豐富多彩的

　　答案是豐富多彩的，這是評判標準和角度不同的結果。

　　此話(huà)不假，從天到地，從物到人，從自然到社會(huì )，處處體現著(zhù)“答案是豐富多彩的”。廬山瀑布有多高?實(shí)際測量應有百余米，可在李白的眼中它有三千尺。宇宙的中心在哪里?教會(huì )認為是地球，而哥白尼則堅定地提出是太陽(yáng)。“答案是豐富多彩的”確實(shí)無(wú)需過(guò)多證明。

　　我所關(guān)心的是：是所有問(wèn)題的答案都是豐富多彩的嗎?

　　我認為，這個(gè)問(wèn)題的答案是“否”。舉個(gè)形象的例子：若問(wèn)高考允不允許作弊，我們大家的答案怕不會(huì )是豐富多彩的。

　　答案唯一并非否認了答案的多樣性，正如生物的存在需要環(huán)境，答案的確定也需要范圍。我認為在一些原則問(wèn)題上，答案是唯一的。譬如哲學(xué)問(wèn)題中的一些是非討論，還有一些政治立場(chǎng)問(wèn)題。另外，在事實(shí)面前，答案有時(shí)也是確定的，比如無(wú)論從什么角度去看，非洲的醫療水平在世界上就是落后的。

　　答案唯一并不與運動(dòng)的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)相悖。相反，發(fā)展的眼光，運動(dòng)的思路常常給一些唯一的答案以有力的支持。例如無(wú)論參考系如何變化，零勢面如何選擇，能量守恒定律都會(huì )被充分證明。還有像無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，國際風(fēng)云如何變化，改革開(kāi)放都將被證明是中華民族復興的必由之路。

　　當然，在許許多多時(shí)候，答案的唯一性和答案的多樣性相配合，會(huì )給我們的學(xué)習、工作和生活帶來(lái)許多意想不到的結果。愛(ài)因斯坦正是以光速的唯一性和質(zhì)量的可變性為基礎，才創(chuàng )立了“相對論”。而在我們的學(xué)習中，學(xué)習目的的專(zhuān)一與學(xué)習方法的不斷選擇不也正是體現了這一種關(guān)系嗎?的確，只有這樣，學(xué)習才能不斷地邁上新臺階啊!

　　“反其道而行之”是學(xué)習的新準則，我的文章的立意是否體現了這樣的思想呢?想必評判定是公正客觀(guān)而多樣的吧。

　　就到這吧。

　　【簡(jiǎn)評】這是一篇運用逆向思維寫(xiě)成的議論文。作者思維的深刻性，使文章顯得富有深度和力度。在眾多的作文中別具一格。在很多問(wèn)題上，谷案往往是豐富多彩的，但也有一些問(wèn)題，答案是唯一的。答案的唯一性并不否定答案的多樣性。正是這一立意，使文章全面、辯證，寫(xiě)得無(wú)懈可擊。