教子經(jīng)驗分享：“文學(xué)少女”老爸的“育女心經(jīng)”(2)

　　老爸和老爸的差距咋這么大呢

　　小李發(fā)現，對于自己作品的評價(jià)，老師和老爸往往不同，有時(shí)甚至相去甚遠。

　　初三時(shí)，老師布置一篇命題作文《征途沒(méi)有結束》。多數同學(xué)的思路是：期中考試后，我們取得了階段性的成果，但前面的路還很長(cháng)，需要繼續努力……

　　而小李則別出心裁，續寫(xiě)了《西游記》。在她的作文中，取經(jīng)后，唐僧回寺廟里弘揚佛法，孫悟空回花果山開(kāi)發(fā)旅游資源，沙和尚在流沙河修建水電站，而豬八戒則重回高老莊，和玉蘭生一窩小豬，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的日子。

　　這篇作文雖被老師當眾朗讀，但讀完老師沒(méi)有說(shuō)好也沒(méi)有說(shuō)不好，甚至沒(méi)有像其他作文那樣給出分數。

　　老李看后卻連連稱(chēng)好，并點(diǎn)評說(shuō)：雖然主題不夠“積極向上”，卻能讀出一種難得的“淡然”。

　　還有一次，小李寫(xiě)了一篇談?wù)撛?shī)人屈原、海子和顧城死亡的周記，引發(fā)了老師對其有自殺傾向的擔憂(yōu)。這位負責任的老師給老李打電話(huà)，請他務(wù)必留意女兒的近況。

　　老李不認為女兒有自殺傾向。相反，在他看來(lái)，這正是小李對問(wèn)題有自己的看法和見(jiàn)解、不復制批量生產(chǎn)的標準答案的一貫表現。

　　與老師的理念不同，老李認為這再正常不過(guò)：“家庭教育和學(xué)校教育本來(lái)就是定位不同而又相互補充的。”學(xué)校教育面對眾多孩子，標準難免會(huì )整齊劃一，而家庭教育針對個(gè)體孩子，則有條件充分考慮孩子的個(gè)性和特點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)校教育更多地只是著(zhù)眼于學(xué)生在校期間的學(xué)習和成績(jì)，而家庭教育考量的往往是孩子一生的發(fā)展和幸福。

　　河北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授蔡辰梅很認同老李的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)這位母親也有一些憂(yōu)慮。“目前，相對于家庭教育，學(xué)校教育顯得過(guò)于強大。”她強調說(shuō)，許多家長(cháng)并沒(méi)發(fā)揮家庭教育應有的作用，而是盲從于學(xué)校教育。

　　也許正因為如此，老李在家長(cháng)會(huì )上與老師和眾多家長(cháng)的分歧似乎不可避免。

　　小李上初中時(shí)，老李一次參加家長(cháng)會(huì )，老師請其介紹一下他的教育方法。

　　“我允許孩子看電視，并不強求孩子一定完成所有作業(yè)……”此言一出，老李立刻感覺(jué)會(huì )場(chǎng)氣氛有些不對。

　　果然，老李講完剛坐下，就有家長(cháng)站起來(lái)表示：為了不讓孩子看電視，我們家長(cháng)從來(lái)不看電視，甚至家里都沒(méi)有電視機……幾乎所有在場(chǎng)的家長(cháng)持相同觀(guān)點(diǎn)，老李頗有“孤掌難鳴”之感。

　　在此后的歷次家長(cháng)會(huì )上，老李再也沒(méi)有受邀發(fā)言。但在小李以及小李的同學(xué)中，老李卻并不缺少擁躉。

　　就在那次家長(cháng)會(huì )后，一位同學(xué)的家長(cháng)回家后“痛批”老李的表現。而這個(gè)同學(xué)一見(jiàn)到小李，就一把握住她的手，羨慕地說(shuō)：“我和你爸，緣分��！”

　　小李也不無(wú)得意地說(shuō)：老爸和老爸的差距，咋就這么大呢！