2012年高考英語(yǔ)閱讀理解備考策略與技巧

　　考生進(jìn)入高三之后，“回歸基礎，歸納演繹”是提高自己英語(yǔ)成績(jì)的重要保證。首先，依據高考考綱和高考說(shuō)明要對所學(xué)課本進(jìn)行系統梳理，其次，對一些重點(diǎn)或自身比較薄弱的語(yǔ)法項目?jì)热葸M(jìn)行強化復習。關(guān)鍵是，在第一階段期間高三學(xué)生須花大氣力擴大英語(yǔ)詞匯量，堅持每天閱讀訓練，不斷提升自己的英語(yǔ)閱讀理解能力。

　　進(jìn)入高三階段之后，考生應根據閱讀理解的命題原則和特點(diǎn)進(jìn)行下面幾個(gè)方面能力的強化：

　　1.講究詞匯記憶質(zhì)量，提升閱讀理解能力

　　英語(yǔ)閱讀能力高低，關(guān)鍵在于詞匯量，所以考生一定要注意詞匯記憶的質(zhì)量，注意積累和掌握處理詞匯的四個(gè)基本能力：①根據構詞法判斷衍生詞、派生詞和合成詞的詞義和詞性的能力；②根據篇章語(yǔ)境和上下文斷定一詞多義、熟詞生義的語(yǔ)言能力；③嫻熟掌握篇章中語(yǔ)言借代的現象；④準確判斷與閱讀理解密切相關(guān)的一些語(yǔ)言功能現象，如：邏輯連詞，遞進(jìn)銜接詞和語(yǔ)法連接詞。

　　2.精讀泛讀相互融合，確保能力開(kāi)闊視野

　　精讀的目的是：弄清每個(gè)詞匯的確切含義和其語(yǔ)言功能，整體把握篇章，了解謀篇布局和熟悉作者的語(yǔ)言結構。通過(guò)精讀反過(guò)來(lái)促進(jìn)詞匯記憶和應用，同時(shí)又能達到學(xué)習他人的寫(xiě)作目的。

　　泛讀的目的是：堅持每天讀一點(diǎn)，旨在開(kāi)闊視野，增加英美文化背景知識，擴大知識面有助于提升閱讀理解能力，以此不斷豐富自己處理語(yǔ)言現象的能力。

　　3.正確掌握閱讀速度，強化閱讀理解精度

　　近年來(lái)的高考閱讀篇章的篇幅較長(cháng)，對考生的閱讀速度和理解的精度要求較高。因此，考生應采用正確的閱讀方法，把自己的關(guān)注力集中在語(yǔ)義上，準確領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖為閱讀第一要素。應用“意群理解”的閱讀方式，多用略讀、跳讀、掃讀和回讀的快捷方法，在最短的時(shí)間內找尋關(guān)鍵詞、主題句及作者意圖等重要信息。為提高閱讀速度，最好堅持有針對性的限時(shí)閱讀訓練策略的強化，提升閱讀速度的同時(shí)又能把握閱讀理解的精度。

　　針對高考閱讀理解的命題原則和思路，建議考生應在閱讀理解策略上多下功夫，動(dòng)動(dòng)點(diǎn)子。針對高考閱讀理解設題思路，考生可根據不同題型采用不同策略。

　�、僦髦即笠忸}——“篇章首尾兼顧”策略

　　這類(lèi)題稱(chēng)之為“主題句定位原則”，通�？稍谖恼率锥蔚牡谝痪浠蚨温涞氖孜簿湔业街髦即笠獾年P(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�、诰C合細節題——“語(yǔ)義類(lèi)似定位”策略

　　今年高考的綜合細節題多運用同義解釋或反義轉換形式，側重考查考生的語(yǔ)言的理解和把握能力，故解題時(shí)宜采用相關(guān)同義或反義表述搜尋策略即可。

　�、弁茰y判斷題——“因果關(guān)聯(lián)定位”策略

　　這類(lèi)題為“依據事實(shí)推測未知結論”的類(lèi)型理解題，解題時(shí)須遵循客觀(guān)規律，符合邏輯推理，根據已知事實(shí)依據判定動(dòng)作趨勢和相關(guān)結果的因果關(guān)聯(lián)思考。

　�、茏罴褬祟}題——“中心詞+概括性詞語(yǔ)”策略

　　這類(lèi)題的詞語(yǔ)短而精煉，解題時(shí)應遵循“概括性詞語(yǔ)加上中心詞”的搭配原則，這類(lèi)題的短語(yǔ)構成具有概括性、針對性和醒目性的特點(diǎn)。

　�、葑髡咭鈭D題——“尾段言語(yǔ)定位”策略

　　這類(lèi)題主要考查考生能否正確判定作者為何寫(xiě)這篇文章，他對所描述的事件的真正看法是什么，所以，解題時(shí)重點(diǎn)關(guān)注短文的最后一段含有結論性的詞語(yǔ)就能獲得關(guān)鍵信息詞語(yǔ)。