高考歷史二輪復習：如何短時(shí)高效提高歷史成績(jì)

　　高考進(jìn)入倒計時(shí)，面對紛雜繁瑣的歷史知識，如何短時(shí)高效的提高歷史成績(jì)，本文就此拋磚引玉。

　　潛心靜氣，夯實(shí)基礎

　　“能力立意”雖已成為當今高考命題的主旋律，但我們只要分析一下近幾年的高考文綜試卷，就不難發(fā)現高考對學(xué)科“雙基”的要求并沒(méi)有削弱，而是進(jìn)一步強化了，學(xué)科基礎知識仍然是文科綜合能力的根基。沒(méi)有基礎知識，能力的考查和培養就成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。建議堅守教材陣地，既重視對基礎知識的掌握，又兼顧對邊角知識的落實(shí)，由此展開(kāi)知識遷移轉換與發(fā)散性思維。

　　理解內涵，善于記憶

　　精讀、巧記、理解內涵，是落實(shí)學(xué)科基礎知識的主要途徑。善用記憶方法就能事半功倍，如抓關(guān)鍵詞的濃縮記憶法此外，常見(jiàn)的記憶方法還有：歌訣記憶法，形象記憶法，詞頭記憶法，諧音記憶法，圖示記憶法，比較記憶法等等。

　　抓主干知識，構建知識體系，形成認知規律

　　主干知識就是在紛繁復雜的歷史現象中最能反映發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的東西，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，集中反映了人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程。

　　同時(shí)要把握好主干專(zhuān)題的跨度與深度

　　例如專(zhuān)制主義中央集權政治制度的跨度是指它形成、確立、鞏固、強化、消亡的過(guò)程，深度是指用歷史的、階級分析的方法進(jìn)行評價(jià)以及闡述它與社會(huì )政治、經(jīng)濟的關(guān)系，分析它對古代、近代社會(huì )的影響。由此可見(jiàn)，跨度側重于史實(shí)，深度側重于對史實(shí)深層次剖析的能力和探求認知規律。

　　理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)

　　文科綜合的命題設計“以問(wèn)題為中心，以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的或現實(shí)、重大的社會(huì )問(wèn)題為素材”，熱點(diǎn)試題設計體現了“現實(shí)問(wèn)題歷史聯(lián)系”、“隱性考查學(xué)科知識”的特點(diǎn)，充分凸顯出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科的社會(huì )功用，要求考生用歷史知識來(lái)透視和解決現實(shí)問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。復習中應嘗試以某一個(gè)社會(huì )問(wèn)題為主題，用歷史思維展開(kāi)綜合闡述，有意識地訓練思維的整體與邏輯性，并適當地用政治、地理學(xué)科知識，提高復習備考的針對性和實(shí)效性。

　　提升綜合解題能力

　　近年來(lái)各地的試題，以教材知識為依托，背景新，現實(shí)感強，解決問(wèn)題的方法靈活，做到了“題在書(shū)外，理在書(shū)內”。因此我們在復習時(shí)要注意對教材知識融會(huì )貫通，注重聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，提高調動(dòng)和運用知識中的識記能力、獲取和解讀信息的能力、論證和探討問(wèn)題的能力、描述和闡釋事物的能力，在試題訓練中，我們要精做各地高考試題和各地統考試題，強化對高考四種能力的針對性訓練，通過(guò)訓練總結出應對各種能力的方法和規律。