孩子，為何你努力了成績(jì)仍不好
2010-08-25 10:44:23本站原創(chuàng )
孩子學(xué)習不努力，成績(jì)不好，家長(cháng)會(huì )很無(wú)奈；孩子努力過(guò)了，成績(jì)依然不好，家長(cháng)更是頭疼。這時(shí)候，家長(cháng)應該為孩子做些什么？學(xué)而思國學(xué)大師張禾強老師為家長(cháng)出謀劃策。
教孩子掌握有效的學(xué)習方法
張禾強將努力過(guò)了成績(jì)依然不好的孩子分了幾種類(lèi)型：一種是孩子一直很努力，成績(jì)卻一直平平；一種是曾經(jīng)努力過(guò)了，還是成績(jì)不好，就不愿意再努力了；還有一種就是不愿意表現出自己努力來(lái)，是因為怕努力不成功給自己帶來(lái)打擊。
“你們認為孩子努力過(guò)后成績(jì)不好的原因是什么？”張禾強先把這一問(wèn)題拋給在座的家長(cháng)們。一番交頭接耳過(guò)后，家長(cháng)們紛紛回答：“學(xué)過(guò)的內容不善于總結，總是犯同樣的錯誤”、“學(xué)習不夠投入，學(xué)習知識總好像水過(guò)鴨背”、“學(xué)習任務(wù)太重，壓力太大，喪失了學(xué)習積極性了……”
張禾強反問(wèn)：“既然意識到孩子成績(jì)不好的癥結所在，家長(cháng)們又曾為孩子作過(guò)怎樣的努力？你們認為怎樣做才對孩子有幫助？”
張禾強總結出，孩子付出過(guò)努力卻看不到成效，首先是孩子可能缺乏科學(xué)的方法和有效的學(xué)習策略。例如，記憶力好不好是取得好成績(jì)的一個(gè)重要因素，可是記憶也是需要策略的。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，兩組學(xué)生學(xué)習一段課文，甲組在學(xué)習后不久進(jìn)行一次復習，乙組不復習。一天后甲組記憶保持98%，乙組記憶保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。由此可見(jiàn)，人在接觸到新知識后，越快復習越好，這樣有著(zhù)事半功倍的效果。因此，張禾強建議家長(cháng)回去幫助孩子，每一科最好在一天之內安排復習，如果時(shí)間不夠用，哪怕用刷牙、梳頭等零碎的時(shí)間將知識在腦海里過(guò)一遍也好。
應經(jīng)常發(fā)自?xún)刃谋頁(yè)P孩子
缺乏自信心也是孩子努力過(guò)成績(jì)卻依然不好的重要原因。孩子很在乎家長(cháng)和老師的評價(jià)，如果家長(cháng)總是有意無(wú)意，當面或者背著(zhù)孩子說(shuō)：“我的小孩就這樣了，功課總是七八十分。”老師在學(xué)生的評語(yǔ)里寫(xiě)著(zhù)：“學(xué)生表現不錯，成績(jì)中等或中等偏上。”久而久之，會(huì )讓孩子認為：“我就這樣了，再怎么努力也沒(méi)有用。”他們把自己定位在哪一個(gè)層次，所作的努力就會(huì )和這一層次相當。
這時(shí)候，家長(cháng)的應對策略是什么？那就是有效的表?yè)P。
張禾強說(shuō)：“大量事實(shí)表明，表?yè)P這件看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事，對孩子建立自信心卻很有效。”可是，你會(huì )有效的表?yè)P嗎？張禾強首先問(wèn)大家，你們覺(jué)得表?yè)P孩子有用嗎？家長(cháng)們異口同聲回答：“有用。”“你常常表?yè)P孩子嗎？”一半的家長(cháng)不回答了。“你知道怎樣表?yè)P才是有效的嗎？”家長(cháng)們沉默了。
張禾強將表?yè)P的“法寶”傾囊相授：首先,表?yè)P要簡(jiǎn)單而直接、語(yǔ)氣自然不夸張，讓孩子覺(jué)得你是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
很多家長(cháng)看見(jiàn)孩子表現好，往往一激動(dòng)就會(huì )說(shuō)：“孩子你真棒！”“你太厲害了！”張禾強糾正大家，表?yè)P要用一種樸素的、描述事實(shí)的語(yǔ)言，而不是過(guò)分熱情的情緒表達。比如說(shuō)“你想到的方法是媽媽從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)的”“你能把課文朗誦得圖文并茂，媽媽很高興”。
還有，指出所表?yè)P的具體成就，引導孩子注意到自己確實(shí)進(jìn)步了的證據。例如“你晚上睡覺(jué)前都把學(xué)習復習一遍，所以成績(jì)上升了，媽媽為你感到高興”、“你連走路都在背英語(yǔ)單詞，所以英語(yǔ)成績(jì)上來(lái)了”等，這樣會(huì )引導孩子培養良好的學(xué)習習慣。
“一般來(lái)說(shuō)，私下表?yè)P比當眾表?yè)P更有效。”張禾強說(shuō)，如果家長(cháng)們當眾表?yè)P孩子，會(huì )讓孩子不好意思，也會(huì )讓孩子認為家長(cháng)們這是為了滿(mǎn)足自己的虛榮心，如果私下表?yè)P孩子，孩子會(huì )認為家長(cháng)的表?yè)P是發(fā)自?xún)刃牡�，�?huì )更有成就感。
團隊學(xué)習為孩子減壓
壓力大也是孩子努力付諸東流的一個(gè)原因。這時(shí)，家長(cháng)可以嘗試用團隊學(xué)習法，培養孩子與人合作而不只是競爭的學(xué)習方法。
例如，給出一篇課文，要讓孩子弄清楚課文的主題、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作順序等幾大問(wèn)題，孩子一個(gè)人完成往往力不從心，如果別人能夠做出來(lái)而自己卻做不出，就會(huì )產(chǎn)生壓力，沮喪或喪失信心。如果讓孩子在團隊里學(xué)習，幾個(gè)孩子共同完成這一道題，每個(gè)孩子領(lǐng)到一個(gè)任務(wù)，完成后教給其他同學(xué)。這樣，孩子就會(huì )帶著(zhù)責任感主動(dòng)去學(xué)習，競爭的壓力就弱化了。而這時(shí)，同學(xué)們之間是合作的關(guān)系，哪怕這個(gè)任務(wù)孩子完不成，別的同學(xué)也會(huì )幫助他，孩子就不容易感到沮喪了。張禾強建議家長(cháng)，盡可能為孩子創(chuàng )造團隊學(xué)習的條件，讓孩子輕松愉快地學(xué)習。
此外，制定一個(gè)有效的學(xué)習計劃也是孩子們不可或缺的。一些成績(jì)不好的學(xué)生往往學(xué)習計劃是無(wú)序，總是眉毛胡子一把抓，看起來(lái)整天都捧著(zhù)書(shū)本，實(shí)際上卻沒(méi)有效果。這時(shí)候，家長(cháng)就需要幫助孩子制定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習計劃。計劃做好了，還要和孩子商量：“計劃做好了，你請誰(shuí)來(lái)做你的支持者？如果沒(méi)有做到，該以怎樣的方式來(lái)提醒你？”選一個(gè)孩子易于接受的方式，建立一個(gè)監督支持系統，關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥提醒一下孩子。有了家長(cháng)的陪伴和支持，孩子學(xué)習起來(lái)就會(huì )更有動(dòng)力了。
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