優(yōu)等生的秘訣之：要把握學(xué)校要教什么

　　學(xué)校是教育公民維護秩序的社會(huì )機構，

　　面對試題，不要問(wèn)：正確答案是什么？

　　我們要問(wèn)：學(xué)校要的是什么？

　　小學(xué)的時(shí)候，每門(mén)課還能打90來(lái)分，可到中學(xué)以后，只能在70分左右打轉轉。我不樂(lè )意運動(dòng)，又怕風(fēng)吹日曬，只喜歡一個(gè)人靜靜地坐在一旁看我喜歡的書(shū)。當然，那個(gè)時(shí)候朋友也很少。我經(jīng)�？礆v史書(shū)、哲學(xué)書(shū)，而不喜歡看對學(xué)校學(xué)習立竿見(jiàn)影的書(shū)。盡管我博覽群書(shū)，掌握了很多知識，但學(xué)習成績(jì)還是不怎么樣。雖然成績(jì)不好，但我并不覺(jué)得難堪。這也許是媽媽沒(méi)有責怪我的緣故。

　　我這個(gè)人缺少耐心，聽(tīng)課精神不集中，上課的時(shí)候連5分鐘也坐不住。有的時(shí)候坐是坐下了，可魂兒卻飛到了虛無(wú)飄渺的九霄云外;有的時(shí)候翻開(kāi)了筆記本，但不知道瞎寫(xiě)些什么。有一次，我在市里主辦的科技小發(fā)明比賽大會(huì )上榮幸地獲得了金獎。老師們對此大惑不解，學(xué)習那么不好，還能獲大獎嗎？于是，老師們更加注意我，時(shí)不時(shí)地批評我精神溜號，學(xué)習不用功。在我看來(lái)，學(xué)校里教的內容沒(méi)有多大用處。我對老師的能力也不敢恭維。我越不承認這些老師，這些老師就越發(fā)對我擺出權威的架式。我有點(diǎn)桀驁不馴，有時(shí)候竟然不做作業(yè)，故意氣他們。老師問(wèn)我為什么不做作業(yè)，我卻擺出一幅心不在焉的姿態(tài)，怪聲怪氣地說(shuō)：那樣的作業(yè)做不做又有什么關(guān)系呢！

　　老師非常生氣，動(dòng)手打了我。這就使我產(chǎn)生了逆反心理。他越打我，我越覺(jué)得老師沒(méi)有能力，心里直犯嘀咕：“你沒(méi)有水平，就拿老師的架子來(lái)壓我。”有一天老師罰我，讓我長(cháng)時(shí)間地舉著(zhù)手坐著(zhù)，什么時(shí)候承認錯誤，什么時(shí)候才能把手放下來(lái)。我覺(jué)得自己沒(méi)有錯，無(wú)所謂承認不承認，所以倔強地堅持著(zhù)，就是不認錯。老師一看實(shí)在拗不過(guò)，就軟下來(lái)了，說(shuō)：你就認個(gè)錯，把手放下來(lái)不好嗎？可我死不認錯，繼續僵持著(zhù)，硬是把老師的下班時(shí)間拖延了兩個(gè)多小時(shí)。師生關(guān)系搞得越來(lái)越緊張，我的學(xué)習成績(jì)當然也就每況愈下了。

　　后來(lái)我才知道，當時(shí)媽媽替我擔了不少心。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得，讓學(xué)生死記硬背教科書(shū)和參考書(shū)，只為考試題尋找和解釋正確答案，選擇正確答案劃記號的考試，這些都是無(wú)知愚昧的行為；我認為，我們的倫理和教學(xué)構成不應該一味地敷衍眼前的社會(huì )需求，而應該想方設法去挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )意；我們的歷史教材不應該無(wú)視新思維、新理念、新方法，不應該抹殺學(xué)生朝氣蓬勃真實(shí)執著(zhù)的人生觀(guān)。當時(shí)，我認為那些都是抹殺學(xué)生學(xué)習興趣的。這些想法至今都沒(méi)有改變，但是我對老師的態(tài)度是徹底改變了。我非常后悔那個(gè)時(shí)候自己對老師桀驁不馴的錯誤態(tài)度。

　　韓國學(xué)生大部分都很聰明，但是也有過(guò)于急躁、過(guò)于自信的一面。他們當中的確有很多學(xué)生具有新的創(chuàng )意。但是這種創(chuàng )意往往被學(xué)校教育所壓抑，所以導致了學(xué)生對學(xué)校生活的厭倦。

　　在西方，剛剛出現學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生和老師都是平等的，他們既是師生又是同僚和朋友。他們可以一起到咖啡屋，一邊喝著(zhù)咖啡，一邊探討新的文學(xué)。這既是學(xué)術(shù)的研討又是很有趣的學(xué)習。這一現象在產(chǎn)業(yè)革命以后便悄然消失了。

　　保守的英國，創(chuàng )建了一些既是貴族的游園地又是上流社會(huì )訓練基地的園林式校園系統。王公貴族把子女送到這個(gè)遠離鬧市的高等學(xué)府，讓他們在那里寄宿學(xué)習。我們所熟悉的牛津大學(xué)(Oxford)、劍橋大學(xué)(Cambridge)都遠離倫敦。這些學(xué)校都圍起了實(shí)實(shí)在在、界限分明的圍墻，讓貴族子弟遠離塵世，在園林式的校園里受到保護，享盡貴族的特權。這些貴族子弟在那里建立學(xué)生會(huì )性質(zhì)的同互會(huì )，結交門(mén)當戶(hù)對的朋友，一邊玩耍一邊發(fā)展貴族英語(yǔ)。這就是英國學(xué)校的起源。

　　因為學(xué)生都是達官貴族的子弟，所以身份都很高。他們當然享有和老師同等的地位。令人哭笑不得的是，產(chǎn)業(yè)革命的英國與德國、法國不同。在英國，地方貴族的勢力維持相當長(cháng)的時(shí)間。長(cháng)期以來(lái)，貴族的身份與土地有聯(lián)系，所以寧靜的鄉村就成了貴族生活的象征。到英國的鄉村，至今還留有貴族生活過(guò)的痕跡。

　　馳名美國的名牌大學(xué)是英國殖民者的后裔創(chuàng )辦的。哈佛大學(xué)等名門(mén)高校的畢業(yè)生，至今還沿襲著(zhù)英式教育模式，在全國各個(gè)城市建立同學(xué)會(huì )，不定期地搞一些聚會(huì )。位于東部的名門(mén)高校都遠離大都市。這也是英國學(xué)校模式的翻版。德國的教育模式與英國的教育模式一起，對世界的教育機制影響最大。

　　當產(chǎn)業(yè)革命的浪潮開(kāi)始席卷歐洲的時(shí)候，德國式教育的重要性就越發(fā)顯得突出起來(lái)，即為生產(chǎn)崗位培養成批人才的、工廠(chǎng)性質(zhì)的學(xué)校——德國式的教育就成了社會(huì )發(fā)展之必需。產(chǎn)業(yè)革命需要成千上萬(wàn)訓練有素的工人。怎么樣才能培養這么多人才呢？當時(shí)就產(chǎn)生了可以像工廠(chǎng)里批量生產(chǎn)商品一樣，“批量生產(chǎn)”“人才”的理論。這樣，培養勞力為教育宗旨的德國式教育，第一次得到了實(shí)踐應用。

　　英國很早就開(kāi)發(fā)建設了離開(kāi)家、在園林式校園里過(guò)著(zhù)貴族生活的學(xué)校。產(chǎn)業(yè)革命以后，英國在需要大批勞力的曼徹斯特(Manchester)、格拉斯哥(Glasgow)等地，相繼建立了德國式的教育系統。

　　時(shí)代發(fā)展了，但是學(xué)校制度仍然抱殘守缺，這就很難適應當今社會(huì )的需求，也很難適應當今的青少年�，F在的青少年，精神自由奔放，創(chuàng )意生動(dòng)新穎。他們對教育制度抱有不滿(mǎn)，這是再當然不過(guò)的事情。

　　現在，只有從正規的名牌學(xué)校畢業(yè)，才能夠找到比較理想的職業(yè)，這也是不可忽視的嚴峻現實(shí)。但社會(huì )是多元化的，社會(huì )需求也是多元化的。我們不能盲目地跟著(zhù)學(xué)校走,也不能只滿(mǎn)足于學(xué)校所教的知識。但是，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，越是有主見(jiàn)，越是個(gè)性強的學(xué)生，在聽(tīng)取老師講課的時(shí)候，越不能任意取舍，越不能在答卷里選擇自以為是的答案。

　　所謂正確答案，在智商很高、知識淵博的人看來(lái)，那是模糊的，不精確的，即使接近正確，那也是相對的，不是絕對的。越是世界級的學(xué)者，他們越主張任何問(wèn)題都沒(méi)有絕對正確的答案。英國的史學(xué)家主張法國曾經(jīng)是英國的殖民地；而法國的史學(xué)家則主張英國曾經(jīng)是法國的殖民地。兩者爭論不休、莫衷一是�，F代的史學(xué)家則認為，兩個(gè)主張都對，兩個(gè)主張都不對。因為在他們所說(shuō)的那個(gè)年代，英法兩國還是一個(gè)國界不明、雜居通婚，沒(méi)有明顯區別的存在。孰王孰臣只能依當時(shí)的具體情況而定。當時(shí)英國的獅心王查理一世原本是法國人。他在法國擁有大片的土地，又坐上英國國王的寶座，統治了英國。我們很難把打敗法國查理七世的英國約翰王(King John)視為查理一世的后裔。

　　即使你對世界史了解再多，也要好好聆聽(tīng)歷史老師的講解。只有清楚地知道教科書(shū)和老師所要求的正確答案，才能考出好成績(jì)，所以這是提高分數的一條捷徑。不管你聰明不聰明，不管你愿意不愿意，就得掌握學(xué)校要求的正確答案。

　　當你進(jìn)入考場(chǎng)，面對試題的時(shí)候，不要為自己發(fā)問(wèn)：“正確答案是什么？”你首先要明確，學(xué)校就是為造就秩序井然的公民而設立的社會(huì )機構。然后再想一想，這樣的學(xué)�？赡芤�什么樣的答案。當你用冷峻而敏銳的眼光探視試題的時(shí)候，正確答案就會(huì )浮現在你的腦海里。