一個(gè)德國人對中國高考的建議

　　來(lái)自德國的“80后”小伙子劉澤思是個(gè)地地道道的“中國通”：一口流利的中文讓很多普通話(huà)不標準的國人都有些汗顏，而接到記者要采訪(fǎng)的電話(huà)時(shí)，劉澤思隨口就說(shuō)：“你到我單位來(lái)吧！”他的“單位”是北京的一家外企。此外，他還有一個(gè)身份：北京大學(xué)的在讀博士。

　　有件事情讓這個(gè)“中國通”百思不得其解：為什么一說(shuō)到中國的高考改革，制定教育政策的官員卻總是言必稱(chēng)英國、美國？最典型的，就是高考增加面試招生這個(gè)環(huán)節。

　　“中國有13億人口，2000多所高校，美國、英國有多少人口？他們有多少所高校？他們的情況可以進(jìn)行面試，中國可以嗎？”劉澤思問(wèn)。

　　他最不能理解的是，制定政策的官員似乎忽視了一個(gè)大前提：中國的13億人口中，有9億是農民。

　　幾年前，劉澤思曾經(jīng)到寧夏西海固轉了一圈。

　　著(zhù)名的國家級貧困縣西吉下面的一所學(xué)校讓他很震撼。在劉澤思看來(lái)，這個(gè)學(xué)校都是危房：教室除了凳子、桌子和燈，其他什么都沒(méi)有，甚至連窗戶(hù)玻璃都沒(méi)有。100多個(gè)孩子每天早上五點(diǎn)多就要起來(lái)讀書(shū)。一整天的時(shí)間，除了看書(shū)，孩子們就吃一個(gè)饅頭，喝點(diǎn)水。

　　一名叫小馬的孩子盡管已經(jīng)是高三的學(xué)生了，但是看起來(lái)只有十二三歲。在小馬那張蒼白的小臉上，充滿(mǎn)著(zhù)渴望的眼神。小馬告訴劉澤思自己的學(xué)習計劃：幾點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)，幾點(diǎn)學(xué)數學(xué)，幾點(diǎn)學(xué)……

　　劉澤思現在還記得小馬告訴自己那個(gè)計劃時(shí)，雙眼中透出的那種決心：“我一定要學(xué)出來(lái)，上大學(xué)，光宗耀祖。讓全家有一個(gè)好的未來(lái)。”

　　當地的農民告訴劉澤思，農村出來(lái)的孩子，什么人也不認識，也可能家里非常貧窮，父母可能連普通話(huà)都不會(huì )說(shuō)，但是可以通過(guò)高考這個(gè)途徑上全中國最好的學(xué)校，最好的專(zhuān)業(yè)，最后成為國家的棟梁。

　　“高考是個(gè)非常適應中國國情的人才選拔方式。但是，如果讓小馬這樣的孩子去參加面試，他能進(jìn)得了學(xué)校的大門(mén)嗎？”劉澤思問(wèn)。他替農村的孩子算了筆賬：到當地去面試，要多大一筆錢(qián)��！在西海固，連溫飽都有問(wèn)題，更別說(shuō)讓他們到大城市面試了！“這個(gè)政策簡(jiǎn)直是糊涂！這樣一搞，農村的孩子根本上不了大學(xué)。這個(gè)機會(huì )就不是給貧困家庭的孩子準備的。”他說(shuō)。

　　在劉澤思看來(lái)，現行的這套高考體制已經(jīng)很讓農民吃虧了。一個(gè)明顯的事實(shí)是，從各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教材還是師資，農村都要遠遠落后于城市。英語(yǔ)是最典型的。對農民而言，英語(yǔ)是“鳥(niǎo)語(yǔ)”，而英語(yǔ)在高考總分中占的權重又很高，很多地方高考總分750分，英語(yǔ)就占了150分，這已經(jīng)讓農村考生虧了很多分，還不算不少地方把英語(yǔ)聽(tīng)力計入總成績(jì)。

　　“我們吃的是農民的糧食，住的是農民蓋的樓，為什么不能保證他們的公平？”他問(wèn)：“沒(méi)有金融家，我們可以活下去。但是沒(méi)有農民，誰(shuí)能活的下去呢？他們才是國家的根本。”

　　劉澤思有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，就是研究中國的科舉制度。在他看來(lái)，1905年廢除的科舉的根本，是用比較客觀(guān)的制度來(lái)選拔國家的人才，這個(gè)傳統又通過(guò)高考這個(gè)手段延續下來(lái)。在中國這樣一個(gè)13億人口的大國，維護公平是高考最主要的作用。

　　“科舉有自己的問(wèn)題，高考也有自己的問(wèn)題。說(shuō)的好聽(tīng)，高考是客觀(guān)制度，說(shuō)的不好聽(tīng)，是頑固或者死板的制度。”劉澤思說(shuō)：“高考的確委屈了很多人。我的朋友中就有這樣的人。如果你給他一個(gè)面試的機會(huì )，對這些人來(lái)說(shuō)，絕對是造福了。但是從大的層面來(lái)說(shuō)，一個(gè)政策的改動(dòng)，你必須考慮這個(gè)改動(dòng)有哪些好處，哪些害處。”

　　劉澤思認為，增加高考的主觀(guān)性，可能發(fā)掘出不善于應試的人，但是還會(huì )有另外一個(gè)后果，就是農村學(xué)生很難被發(fā)掘出來(lái)。那些主觀(guān)的東西，比如參加面試，相對城市考生而言，農村學(xué)生的素質(zhì)低，衣服破爛，普通話(huà)也講不好。最后的結果是，少數人會(huì )有一些改善。但是，更多的一部分人被剝奪了權利。

　　現行的高考改革，話(huà)語(yǔ)權不在農民手中。就一些地方已經(jīng)改革的步伐而言，劉澤思認為，對農民不公平。比如說(shuō)，主觀(guān)的面試和客觀(guān)的考試，城里人都可以參加。但是對占中國大多數人口的農民來(lái)說(shuō)，只有一條路。

　　“中國的高考需要改革，但是萬(wàn)萬(wàn)不能這樣改革，不能動(dòng)搖公平的基礎。中國與國外不一樣，必須有自己獨到的方法。最重要的是，改革不可以阻斷底層向上流動(dòng)的渠道。”劉澤思說(shuō)。

　　“如果我是中國的教育家，農民問(wèn)，為什么我們只有一條路呢？我沒(méi)有臉告訴他們，因為你是農民，所以我少給你一個(gè)上升的渠道。”劉澤思說(shuō)。“對我而言，那些農民不僅僅是個(gè)數字，他們是活生生的人，不僅僅有才華，也有理想。他們可以不滿(mǎn)足自己的理想，但是國家一定要給他們一個(gè)機會(huì )，哪怕這個(gè)理想很遙遠，但是一定要有一個(gè)公平的渠道，讓他們去實(shí)現自己的理想。”

　　劉澤思有個(gè)建議：教育政策的制定者們，能不能少跑美國、歐洲，多跑跑西海固。少跟奧巴馬聊聊，多跟西海固的小馬聊聊？