2010年高考生物復習備考四大策略

　　復習不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是一個(gè)再認識、再提高的過(guò)程。在高考備考復習中，教師引導學(xué)生應用何種方法進(jìn)行復習將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。

　　結合近年來(lái)的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問(wèn)題主要是:(1)基本概念不清；(2)設計實(shí)驗能力不強；(3)試題閱讀理解能力弱；(4)文字表達能力差，或稱(chēng)為六個(gè)“不夠”:審題不夠仔細，書(shū)寫(xiě)不夠規范，基礎不夠扎實(shí)，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實(shí)驗不夠重視。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過(guò)復習策略的調整，是會(huì )得到很大程度改進(jìn)的。下文結合考綱，淺談高三生物科的復習備考應對策略。

　　一、未雨綢繆，合理有序

　　一進(jìn)入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說(shuō)明，明確考試范圍、能力要求，同時(shí)把當年全國各地高考試卷對照考試說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考�？嫉闹鞲芍�識點(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主要分為三個(gè)階段：選修新課學(xué)習、章節復習和專(zhuān)題復習。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點(diǎn)梳理單元內知識脈絡(luò )。二輪復習根據本學(xué)科知識內在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專(zhuān)題，側重跨章節知識聯(lián)系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于課堂限時(shí)訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實(shí)基礎。在復習中，應靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)。在此基礎上自己構建一些知識網(wǎng)絡(luò )，提高課堂學(xué)習效率，變課本知識為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應萬(wàn)變。另外，對基本的實(shí)驗原理、實(shí)驗操作、實(shí)驗設計應有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗題型才能臨陣不亂。第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進(jìn)行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結構及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專(zhuān)題復習。第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識�？醇m錯本，加強記憶。檢視自己曾經(jīng)出現過(guò)的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

　　二、夯實(shí)基礎，強化能力

　　學(xué)習中的首要任務(wù)就是要抓基礎，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗操作的基本過(guò)程等基礎知識要逐一弄清，達到融會(huì )貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結構化、網(wǎng)絡(luò )化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合高中階段所學(xué)過(guò)的分裂方式(二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較復習。又如，關(guān)于DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒(méi)有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學(xué)結構、空間結構、結構特點(diǎn)及具體內容；DNA的復制包括概念、復制時(shí)期、條件、過(guò)程、特點(diǎn)、意義和差錯結果，并將這些知識羅列起來(lái)，就形成了知識結構。知識網(wǎng)絡(luò )是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯(lián)系起來(lái)，就形成了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。

　　三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

　　復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見(jiàn)的復習方法。（1）比較復習法：在復習中，使學(xué)生能運用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動(dòng)物細胞亞顯微結構的比較；三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統的途徑、形式及回到無(wú)機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復習法：復習時(shí)可把分散在各個(gè)章節中的知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復習時(shí)，可以把這些知識串起來(lái)復習，使知識更系統化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。（3）聯(lián)想遷移法：如線(xiàn)粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質(zhì)遺傳、酶的專(zhuān)一性、膜的結構功能、各種基質(zhì)、線(xiàn)粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當，往往就會(huì )事半功倍。

　　近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應用類(lèi)試題比例不斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì )繼續體現。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。高考生物試題是以現實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現實(shí)。復習時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護）。（2）生命科學(xué)前沿熱點(diǎn)（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計劃）。（3）工農業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)健康熱點(diǎn)（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋�。�。（4）國內大事、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運、奶粉事件等）。培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

　　四、加強實(shí)驗，拓展遷移

　　高考實(shí)驗題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計來(lái)鑒別考生獨立解決問(wèn)題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗有15個(gè)，實(shí)習有5個(gè)，研究性課題有7個(gè)。任何一個(gè)實(shí)驗都包含著(zhù)一定的實(shí)驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學(xué)的研究當中，能否將學(xué)到的實(shí)驗思想和方法遷移到新的實(shí)驗情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗中，是高考對考生實(shí)驗能力考查的具體體現。因此在實(shí)驗復習時(shí)，要求學(xué)生要認真領(lǐng)會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計意圖和總結實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗，掌握基本的實(shí)驗操作；能夠對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗結果和推導實(shí)驗結論等內容；能夠設計實(shí)驗方案。因此，在總復習備考階段的實(shí)驗復習中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓練和指導，如：實(shí)驗步驟如何書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗材料和用具如何選擇，實(shí)驗結論、結果如何區分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗設計能力、分析能力、解題能力。

　　對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗如酶的發(fā)現、生長(cháng)素的發(fā)現系列實(shí)驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設置、結果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對教材實(shí)驗進(jìn)行適當拓展與延伸，運用于社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細胞質(zhì)壁分離與復原實(shí)驗的應用：測定細胞液的濃度；判斷細胞的生活情況(只有生活的植物細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細胞的年齡(成熟植物細胞的質(zhì)壁分離現象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個(gè)實(shí)驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個(gè)新實(shí)驗。因而在解答拓展實(shí)驗題時(shí)應“以不變應萬(wàn)變”，實(shí)驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗原理和技能，就能輕松突破。

　　綜上所述，在學(xué)習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿(mǎn)堂灌、簡(jiǎn)單地重復知識來(lái)扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學(xué)生能力的培養，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。