揭開(kāi)化學(xué)世界的奧妙 手把手教你學(xué)好高中化學(xué)

　　化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，隨意之間們就能觸碰到化學(xué)的神奇之處。在我們周?chē)��?jīng)�？吹竭@樣一些現象，如鐵釘生銹、煤炭燃燒、鋼鐵冶煉等等，在此，我們看到了一些物質(zhì)變成了另一些物質(zhì)的變化。那么它們是怎樣變化的呢?經(jīng)常見(jiàn)到的汽車(chē)、自行車(chē)的輪胎、色彩艷麗的各種塑料、農業(yè)上用的化肥都是如何得到的呢?還有空氣是由什么組成的呢?……. 要想弄清楚這些問(wèn)題，就必須探索化學(xué)世界的奧妙。而我們通過(guò)學(xué)習化學(xué)，掌握化學(xué)知識，就可以揭開(kāi)化學(xué)世界的奧妙。那么如何才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)課呢?

　　一、 培養學(xué)習興趣

　　美國著(zhù)名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)："學(xué)習的最好刺激是對學(xué)習材料的興趣。" 我國古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"可見(jiàn)學(xué)習興趣的重要性。

　　學(xué)習興趣并不是一種學(xué)習方法，但是如果離開(kāi)了這一點(diǎn)而去談學(xué)習方法，那豈不是無(wú)本之木，無(wú)源之水?現實(shí)中，北大、清華學(xué)子的成功在很大程度上也都歸功于注意培養、激發(fā)自己的學(xué)習興趣。有積極的學(xué)習態(tài)度，加之平時(shí)的刻苦努力，學(xué)習上就會(huì )屢見(jiàn)成績(jì)。這樣就能夠不斷的領(lǐng)略到學(xué)習帶來(lái)的愉快，有一種收獲般的喜悅感，這就更促使我們精神振奮，樂(lè )此不疲地去學(xué)習，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心，如此一來(lái)就能形成一種良性循環(huán)，天長(cháng)日久，學(xué)習就成了一種樂(lè )事、一種必須了。

　　那么如何培養學(xué)習興趣呢?這里有三種建議。

　　1、正確對待學(xué)習的內容。正如道路有直有彎一樣，學(xué)習的內容也有易有難。遇到容易的題的時(shí)候，不要驕傲;遇到難題的時(shí)候也不要氣餒。

　　2、營(yíng)造一個(gè)自我突出的環(huán)境。如果周?chē)�同學(xué)能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事，而其他的同學(xué)不一定能做，那么我的自信心就會(huì )更加強烈了。

　　3、接受贊揚。別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀(guān)評價(jià)，是自我價(jià)值存在的社會(huì )性、外在性的表現�！　�對于所學(xué)的東西能夠理解，自己常常比別人顯得優(yōu)秀一些，別人明白地承認這一點(diǎn)，贊賞這一點(diǎn)，還有比這些更能激起自己的學(xué)習興趣的事情嗎?

　　有了濃厚的學(xué)習興趣，只是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步， 還要有好的學(xué)習方法。

　　二、 注意學(xué)習方法

　　學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中一定到注意自己的學(xué)習方法，才能事半功倍。

　　1、課前預習

　　預習是基礎。古人說(shuō)："凡事預則立，不預則廢。"無(wú)論做什么事情，事先都應有所準備。有無(wú)準備，準備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體地講，就是學(xué)生要在老師講解新課之前，有計劃地獨立地自學(xué)新課的內容，做到對下一節課老師要講的新課的內容的初步了解。有備才能無(wú)患。

　　為什么課前預習呢?因為預習有幾個(gè)重大作用：

　　a、提高聽(tīng)課質(zhì)量。預習可以?huà)咔逭n堂知識的障礙。在自己的學(xué)習過(guò)程中，肯定遇到過(guò)這種情況，老師在講解新課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )提到一些以前學(xué)過(guò)與之相關(guān)的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內容不會(huì )了或者遺忘了，這時(shí)就意味著(zhù)頭腦中的知識序列出現了斷裂，或者說(shuō)學(xué)習階梯中斷了，其結果就是對新知識不能理解和吸收。因此，我們在學(xué)習新知識之前必須預習，通過(guò)預習準備好學(xué)習新知識時(shí)所必須的舊知識，從而為課堂學(xué)習掃清了障礙。

　　對于化學(xué)的學(xué)習，課前預習是一件大有裨益的事。這樣做就會(huì )不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì )對知識的融會(huì )貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習時(shí)肯定會(huì )存在不少疑問(wèn)，或者是對一些問(wèn)題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂上講到這部分的內容時(shí)，你就可以帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課，并比較老師對知識的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對比一求證，會(huì )將知識在課堂上真正地掌握。

　　b、提高聽(tīng)課水平。同學(xué)們都會(huì )有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的同學(xué)，聽(tīng)同一個(gè)老師講同一內容，但是每個(gè)人對這一內容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這是因為不同的同學(xué)的聽(tīng)課的起點(diǎn)和接受能力是不同的。那么為什么會(huì )有這種不同呢?這就是因為有的同學(xué)課前預習而有的同學(xué)課前不預習所造成的。課前預習過(guò)的同學(xué)，是有備而來(lái)的，課前對所要學(xué)的內容有一個(gè)整體的了解，對這節課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪里要聚精會(huì )神地聽(tīng)，哪里不太明白，等等，心中有數。而課前沒(méi)有預習的同學(xué)，就會(huì )處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節課下來(lái)，也許只聽(tīng)懂了一點(diǎn)點(diǎn)，而如果遇到了知識障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽(tīng)不懂了。長(cháng)此下去，就會(huì )形成惡性循環(huán)，越是課前不預習，越聽(tīng)不懂。越聽(tīng)不懂，課后要補習的內容越多，就越?jīng)]有時(shí)間預習。

　　c、可以提高課堂筆記的針對性

　　由于有了課前的預習，心中對這一節課所要講的內容有了一個(gè)整體的了解。因此，在上課的過(guò)程中就知道老師的板書(shū)哪些書(shū)上有，不需要記，哪些是老師補充的內容，書(shū)上沒(méi)有，應該記筆記，就不會(huì )產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因為課前沒(méi)有預習，上課時(shí)對老師的板書(shū)不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽(tīng)老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書(shū)。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽(tīng)課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無(wú)用功。

　　課前的預習的重要作用還有許多，這里就不一一詳述了。下面介紹幾種課前預習的方法。

　　a、章略節詳法

　　這種方法是指在學(xué)習新的一章的內容時(shí)，先泛泛瀏覽一下整個(gè)一章的大概內容。在學(xué)習到具體的一節的內容時(shí)，再比較詳細地預習每節的內容�；\統地掌握了一章的內容框架，預習和學(xué)習每節的內容就能更好地把握重點(diǎn)和知識的聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出頭緒，想一想每一節的主要內容是什么、對疑點(diǎn)、難點(diǎn)應該如何理解，為什么要這樣理解，從另一個(gè)角度理解行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識看不明白，等等。這樣就為上課時(shí)搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識打下了堅實(shí)的基礎。例如，在預習"氯氣"一節時(shí)，我們已經(jīng)對該章的內容有所了解，在此基礎上，再詳細閱讀這一節，從而確定在聽(tīng)這一節課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　b、前后相聯(lián)法

　　知識是相通的，在我們有教材中，每章中的各節知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分的內容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內容，然后大略地翻一翻后面要講的內容，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。前后相聯(lián)預習的好處是：一、溫故而知新;二、了解知識的內在聯(lián)系，把教材讀活。

　　c、習題試解法

　　習題試解法是指在預習完教材之后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材進(jìn)行試解，這樣在試解的過(guò)程中進(jìn)一步理解教材。教材后的試題，實(shí)際上是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是對教材的理解和運用。通過(guò)試解，就能檢測出預習的情況，是懂還是不懂。例如，對氧氣的制法一節來(lái)說(shuō)，通過(guò)對教材的試題的試解后，就能理出本節的重點(diǎn)內容是：①制取氧氣的原理;②制取氧氣的裝置、氧氣的收集方法③催化作用和催化劑的概念④分解反應概念、特點(diǎn)等。

　　2、認真聽(tīng)講

　　聽(tīng)課是學(xué)生在校學(xué)習的最基本的形式，學(xué)生在校學(xué)習的大部分時(shí)間是在聽(tīng)課中度過(guò)的。聽(tīng)課之所以重要，是因為知識的獲得大部分是通過(guò)聽(tīng)老師的講解來(lái)獲得的。因此，要想學(xué)習好就必須學(xué)會(huì )聽(tīng)課。那么怎么做才能聽(tīng)好課呢?下面介紹幾種方法。

　　a、集中精神聽(tīng)講，發(fā)揮主體作用。

　　在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點(diǎn)，在利于對知識的理解和吸收。聽(tīng)課時(shí)，眼睛要盯著(zhù)老師的板書(shū)，老師講解時(shí)，眼睛要盯著(zhù)老師的動(dòng)作與表情，思想上與老師保持一致，緊跟著(zhù)老師的思路走。在集中精神聽(tīng)講的同時(shí)還要發(fā)揮個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性。有的同學(xué)認為，上課就是老師講，學(xué)生聽(tīng)。他們把學(xué)習比作送貨進(jìn)倉，認為只要自己打開(kāi)了"倉門(mén)"，就可以等著(zhù)老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習的被動(dòng)的地位上，是不對的。要提高聽(tīng)課效率，重要的是要對老師的講解進(jìn)行思考、提問(wèn)，主動(dòng)地去吸收老師所講的內容，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。

　　老師的講解和指導是為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造前提條件，如果學(xué)生不發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用，去積極思考，主動(dòng)消化和吸收，既使老師的講解和啟發(fā)再怎么好，也是無(wú)用的。其實(shí)，課堂學(xué)習和吃飯是一樣的，是別人所無(wú)法代替的。要聽(tīng)好課，就必須積極的去參與課堂上的全部的學(xué)習活動(dòng)，而不是當一個(gè)旁觀(guān)者。具體地說(shuō)，就是要對教師伯每一個(gè)提問(wèn)，都積極去思考，主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，認真參加討論，特別是對實(shí)驗，更應該去認真觀(guān)察和參與。

　　b、緊跟老師的思路。

　　不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著(zhù)做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽(tīng)課方法。聽(tīng)講時(shí)思想上必須與老師保持一致，聽(tīng)老師是如何對事物進(jìn)行分析、推理;聽(tīng)老師是用什么方法、技巧去解題的;聽(tīng)老師對問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。只在這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)，不脫離教師講課的軌道。

　　c、要以理解為主，邊聽(tīng)邊記。

　　聽(tīng)課的主要目的是要聽(tīng)懂老師所講解的內容。有的學(xué)生經(jīng)常是不分主次，結果是抓了芝麻，丟了西瓜。課堂上是以聽(tīng)為主，想與記是輔。對老師的講解要聽(tīng)清楚，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出意圖。原則上是先聽(tīng)清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講，應該做到邊聽(tīng)邊記。

　　d、不要挑剔老師。

　　對老師的挑剔，不但極大地影響著(zhù)學(xué)生的求知欲，更重要的是影響著(zhù)學(xué)生對該老師所講授的知識的接受與吸收，并且常常會(huì )因此而造成偏科。個(gè)別學(xué)生對老師的挑剔比較多，認為老師水平不高、講課表情不好、動(dòng)作不準等等。這里需要弄清一個(gè)問(wèn)題，老師只是一個(gè)傳授知識的一個(gè)"輔助"，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習成功的重要的外因。老師的水平再高，也只能是"燃燒"自己，而不能照亮自己;一個(gè)老師的水平再差，只要自己努力也會(huì )有收獲。

　　e、注意課堂小結。

　　一節課下來(lái)，應該做一個(gè)課堂小結。想一想老師是怎么引入這堂課的，中間是怎樣分析的，最后是如何歸納的，弄清來(lái)龍去脈。概括出這節課的知識要點(diǎn)，并將它納入自己的知識體系，以使自己的知識結構融會(huì )貫通。

　　3、做好作業(yè)。

　　如果說(shuō)聽(tīng)課這一環(huán)節側重于對知識的理解，那么作業(yè)就是側重于知識的消化與鞏固。對于為什么要做作業(yè)的問(wèn)題，一些同學(xué)缺乏正確的認識。他們認為這是為了完成學(xué)習任務(wù)，是為了達到老師的要求，這種觀(guān)點(diǎn)是沒(méi)有認識到做作業(yè)的真正意義。

　　a、 加深對知識的鞏固和理解。

　　我們在學(xué)校學(xué)到的知識，都是一種間接經(jīng)驗，比較抽象。而做作業(yè)則是一個(gè)具體和問(wèn)題。它通過(guò)解決比較具體的問(wèn)題，把具體的問(wèn)題和課堂上所學(xué)到的抽象的知識聯(lián)系起來(lái)。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識中，又把抽象的知識給具體化，這樣我們就能夠在做題的過(guò)程中對所學(xué)到的知識加深理解。與此同時(shí)，由于問(wèn)題得到了解決，印象深刻，也會(huì )促進(jìn)記憶�？梢�(jiàn)我們對知識的理解與掌握，不是一下子就能夠完成的。而是在預習、聽(tīng)課、做作業(yè)的過(guò)程中一步步的深化的。

　　b、能檢查學(xué)習的效果。

　　一般來(lái)說(shuō)，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說(shuō)明預習、聽(tīng)課的效果是好的，知識是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無(wú)法獨立完成，就說(shuō)明對所學(xué)的知識還沒(méi)有完全掌握，沒(méi)有真正的理解，這時(shí)就要想方法去彌補。

　　c、可以促進(jìn)技能的形成和智力的發(fā)展。

　　作業(yè)、練習、應用是使知識轉化為技能和能力的必要途徑。只有應用知識，才能形成相應的技能。另外，做作業(yè)還可以提高我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在做作業(yè)的過(guò)程中，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，從而使我們的智力得到了發(fā)展，長(cháng)此以往，能力就能夠得到提高。

　　做作業(yè)時(shí)應該先復習，認真回想一下老師在課堂上所講的內容，最好能理出一個(gè)簡(jiǎn)要 的提綱，弄清知識的來(lái)龍去脈，然后再開(kāi)始做作業(yè)。做作業(yè)有幾點(diǎn)要注意：

　　a、 認真審題。

　　做作業(yè)最關(guān)鍵的一步就是要審題，如果連題目都審錯了的話(huà)，那整個(gè)作業(yè)無(wú)疑都是錯的。

　　b、 細心做題。

　　做題是表達思路的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求既動(dòng)腦又動(dòng)手。平時(shí)做題時(shí)保證書(shū)寫(xiě)的規范，思路正確，表達嚴密，準確無(wú)誤，久而久之，就會(huì )形成一個(gè)良好的習慣，考試時(shí)才能按照這個(gè)良好的習慣進(jìn)行。

　　c、獨立完成作業(yè)。

　　做作業(yè)的目的是為了鞏固、消化課堂上所學(xué)到的知識。為了這個(gè)目的，就必須要獨立做作業(yè)，自己思考，自己解決。

　　4、復習。

　　復習在學(xué)習的過(guò)程中起著(zhù)承前啟后的作用。這里所說(shuō)的復習指把新學(xué)到的知識與原有的知識進(jìn)行系統化、條理化。

　　下面介紹幾種常用的復習方法。

　　a、總結規律法。

　　知識都是有章可循的。在我們的學(xué)習中，我們要善于總結，來(lái)鞏固和加深我們對所學(xué)知識的理解。要學(xué)會(huì )總結規律有一個(gè)過(guò)程。首先，我們要善于思考，善于聯(lián)系，采用自己認為合適的方法把各個(gè)碎片知識理成線(xiàn)、織成網(wǎng)，總結出規律性的東西，拓寬思路。然后仔細聽(tīng)老師的復習課，把老師的復習課與自己的相比較，肯定自己正確的地方，修正自己不準確的地方。

　　b、 反復閱讀法。

　　在復習的時(shí)候，有時(shí)會(huì )遇到一些重、難點(diǎn)的內容還未掌握，對于這部分的內容，應該反復閱讀，直到理解為止。只有這樣才能有助于溝通新舊知識的內在聯(lián)系，既讀懂了新的內容，又聯(lián)系了舊的知識，新舊結合，加強理解。但是值得注意的是：反復閱讀并不是形式上的走過(guò)場(chǎng)，而是細細咀嚼、消化和吸收

　　c、由厚到薄法。

　　常聽(tīng)到有同學(xué)這樣說(shuō)，"越學(xué)越多，越多越亂"。產(chǎn)生這個(gè)現象的一個(gè)重要原因是我們在學(xué)習的過(guò)程中不善于復習時(shí)進(jìn)行綜合和歸納，不善于在復習時(shí)去粗取精、提取精華。

　　我國著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚認為讀書(shū)有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是"由薄到厚"，另一個(gè)是"由厚到薄"。由薄到厚的過(guò)程是知識的不斷豐富、積累的過(guò)程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。

　　那么怎么才能做到由厚到薄呢?這就是要求我們在復習的過(guò)程中一定要抓住綱目，這是最基本的學(xué)習方法。不管知識有多么的多，千絲萬(wàn)縷，必有主線(xiàn)。其實(shí)每堂課后的小結，就是這樣的主線(xiàn)。掌握要領(lǐng)、抓住綱目，這是由厚到薄的一把鑰匙。

　　在復習的過(guò)程中，只要你善于歸納、總結，就能把整個(gè)的知識串成一條線(xiàn)，做到前后相聯(lián)，融會(huì )貫通。當然，總結提綱，必須是自己動(dòng)手，開(kāi)動(dòng)腦筋，不要求助于別人。只有這樣，才可能夠使書(shū)"由厚到薄"。

　　相信如果我們能夠做到上面這幾個(gè)方面，我們一定能學(xué)好這門(mén)課。