用“演繹推理法”巧妙解答化學(xué)說(shuō)理題

　　說(shuō)理題是一種要求推理過(guò)程嚴謹，理論性、邏輯性較強的題目。由于一些同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習中存在著(zhù)重計算、輕說(shuō)理的傾向，加之知識面窄，表達能力差，故而在解答化學(xué)說(shuō)理題時(shí)，往往說(shuō)理不全、條理不清、主次不分、用詞不準、因果不明。那么，怎樣正確地解答說(shuō)理題呢?一般用演繹推理的方法。即從一般原理、定律出發(fā)，推導出特殊事物的結論。由一般的判斷(大前提)、特殊的判斷(小前提)和結論三部分組成的三段論法，是解答說(shuō)理題中應用最廣的一種演繹推理方法。這種推理過(guò)程首先要求前提正確、其次是推理過(guò)程應一貫，不矛盾，不模棱兩可，每步都要有根有據，這樣，得出的結論才正確。下面通過(guò)舉例向同學(xué)們加以說(shuō)明。

　　例1.下列物質(zhì)里各元素以游離態(tài)存在還是以化合態(tài)存在，為什么?

　�、傺鯕猗诙�氧化硫③鐵粉④硫粉⑤CaO(初中《化學(xué)》第45頁(yè)習題3)解答：元素一般都有兩種存在的形態(tài)。以單質(zhì)形態(tài)存在的叫元素的游離態(tài);以化合物形態(tài)存在的叫元素的化合態(tài)(大前提)。因為氧氣、鐵粉、硫粉是單質(zhì)，二氧化硫和氧化鈣是化合物(小前提)。所以，組成氧氣、鐵粉及硫粉的氧元素、鐵元素，硫元素皆以游離態(tài)存在;而組成二氧化硫、氧化鈣的氧元素、硫元素、鈣元素均以化合態(tài)存在(結論)。

　　例2.鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量增加了，為什么?(初中《化學(xué)》第54頁(yè)習題1第四題)

　　解答：根據質(zhì)量守恒定律，反應后生成物的質(zhì)量總和一定等于參加反應的反應物的質(zhì)量總和(大前提)。鎂帶在空氣里燃燒，是鎂和氧氣反應生成了氧化鎂(小前提)，所以，生成物的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量增加了(結論)。

　　三段論法，大前提和小前提先后次序也可顛倒。

　　例3.為什么用濕手接觸正在通電的電器設備更容易發(fā)生觸電事故?牐ǔ踔袓《化學(xué)》第172頁(yè)習題1)解答：一般天然水和汗水都是某些電解質(zhì)的稀溶液(小前提)。電解質(zhì)溶液能夠導電(大前提)。所以用濕手接觸正在通電的電器設備更容易觸電(結論)。

　　上述例題的解答過(guò)程是應用一個(gè)三段論的推理，但在有些題目中需要幾個(gè)三 段論組合起來(lái)成為一個(gè)復合推理，才能得出最后結論，其中前一個(gè)三段論的結論是作為后一個(gè)三段論的大前提或小前提的。

　　例4.爐火用扇子扇，犜繳仍酵?瑺蠟燭火焰卻一扇就滅，犖?裁�？（初中崱痘瘜W(xué)》第220頁(yè)總復習題14題第①題)解答：燃燒著(zhù)的可燃物當溫度降低到著(zhù)火點(diǎn)以下，火焰就會(huì )熄滅(大前提)。用扇子扇火會(huì )使空氣流動(dòng)帶走熱量(小前提)，所以，不論是爐火還是燃蠟用扇子扇時(shí)都會(huì )降低溫度(結論又可作大前提)。不過(guò)，扇子扇燃蠟時(shí)，空氣流動(dòng)帶走的熱量會(huì )使其溫度降低到著(zhù)火點(diǎn)以下;而爐火的著(zhù)火面積大，熱量多，用扇子扇時(shí)不能使它們溫度迅速降到著(zhù)火點(diǎn)以下，相反，由于空氣流通，使氧氣供給更充分(小前提)，所以，爐火用扇子扇，越扇越旺。蠟燭火焰卻一扇就滅(結論)。通過(guò)以上例題說(shuō)明，要透徹、全面地解答說(shuō)理題，前提是認真審題，基礎是掌握理論知識，關(guān)鍵是正確運用邏輯推理的方法。