文綜復習：解答政治主觀(guān)題的三要素

　　在高三政治課高考復習中，一個(gè)突出的難點(diǎn)就是如何幫助學(xué)生有效提高解答主觀(guān)題的能力。在復習階段，高三政治老師使出渾身解數，精心組織學(xué)生搞好基礎知識、時(shí)政熱點(diǎn)的復習，搞好高考模擬訓練，但是，大多數學(xué)生在解答主觀(guān)題能力的提高上卻與老師的期望相差很大。這里面既有老師的原因，也有學(xué)生的原因。筆者無(wú)意于探究學(xué)生解答政治主觀(guān)題能力難以提高的具體原因，只是想把自己關(guān)于解答政治主觀(guān)題的“三要素”復習教學(xué)體會(huì )總結出來(lái)。

　　第一要素：審清主觀(guān)題的設問(wèn)是答題的關(guān)鍵

　　通常情況下，政治主觀(guān)題的答題要求是由設問(wèn)規定好的，看不清設問(wèn)的要求，“差之毫厘”，往往會(huì )導致所作答案“謬以千里”。

　　例：一道關(guān)于反對臺獨的材料題，設問(wèn)是：從公民的角度講，為什么要反對臺獨？

　　從學(xué)生的考試情況來(lái)看，多數人調動(dòng)了政治常識“一國兩制”這一框題的知識進(jìn)行回答，把堅持祖國統一、反對臺獨的原因和意義講得非常清楚，可是，我卻不能讓學(xué)生得分。學(xué)生不服氣，找我論理。我告訴學(xué)生，課本中“一國兩制”那一框題中關(guān)于堅持祖國統一、反對臺獨的原因和意義，是黨和國家的立場(chǎng)，而題目的要求是“從公民的角度講，為什么要反對臺獨”。學(xué)生恍然大悟，我當即請學(xué)生想一想：政治常識課本中哪個(gè)地方講了關(guān)于公民的知識，特別是講到了關(guān)于公民維護國家統一的知識？學(xué)生馬上從頭腦中搜索出政治常識第二課第二節第二框題公民履行維護國家統一、民族團結的知識點(diǎn)。我讓學(xué)生用心體會(huì )一下，解答主觀(guān)題看清題目設問(wèn)的要求有多么重要。

　　特別需要提出來(lái)的是，學(xué)生解答哲學(xué)主觀(guān)題時(shí)，常常會(huì )把設問(wèn)的要求弄顛倒了。如某主觀(guān)題的設問(wèn)是“運用唯物辯證法的有關(guān)知識說(shuō)明進(jìn)行結構調整的必要性”，一些學(xué)生解答時(shí)卻用了辯證唯物論部分的知識進(jìn)行回答，回答雖然有理有據，卻屬于無(wú)效回答。其中有的學(xué)生可能是因為平時(shí)就不懂辯證唯物論與唯物辯證法的區別，但多數學(xué)生是因為沒(méi)有仔細看清題目的設問(wèn)要求。

　　第二要素：熟練搜索課本知識點(diǎn)是解答主觀(guān)題的底氣

　　政治主觀(guān)題的參考答案，基本上來(lái)自課本。有的學(xué)生很天真，找老師劃出課本重點(diǎn)知識范圍以死記硬背，以圖答好政治主觀(guān)題。但是，學(xué)生會(huì )發(fā)現，死記硬背并不能保證自己解答好主觀(guān)題。究其原因，有兩個(gè)方面：一是學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)時(shí)，并不理解知識點(diǎn)，特別是不善于思考，不知道問(wèn)自己所學(xué)的知識可能會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，可能為解答什么樣的問(wèn)題服務(wù)，結果，考試中遇到的一些問(wèn)題，雖然答案所涉及的知識點(diǎn)是自己能夠背上來(lái)的，學(xué)生卻不知道運用；二是學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)時(shí)，卻陷入到一個(gè)一個(gè)具體的知識點(diǎn)中去了，不能自拔，沒(méi)有跳出來(lái)從宏觀(guān)上統攬知識點(diǎn)，因而在考試中不能根據主觀(guān)題的設問(wèn)順利搜索相關(guān)知識點(diǎn)。

　　學(xué)生復習課本知識點(diǎn)，不僅要注意閱讀、記憶、理解知識點(diǎn)，更重要的還需要加強對知識點(diǎn)的歸納整理，使自己所掌握的知識點(diǎn)系統化、條理化，確保自己能夠熟練搜索課本知識點(diǎn)，這是解答主觀(guān)題的底氣。

　　例：浙江義烏人從當年的小買(mǎi)賣(mài)，到如今依托小商品市場(chǎng)，創(chuàng )立了自己的產(chǎn)業(yè)，義烏人走進(jìn)了世界大市場(chǎng)。義烏人“以商興市”富起來(lái)了，一條重要的經(jīng)驗，就是“薄利多銷(xiāo)”。女孩子喜愛(ài)的五彩繽紛的飾帶，全國總量的70%是義烏生產(chǎn)的。1支吸管利潤僅有8毫錢(qián)—8.5毫錢(qián)，但每天約8噸重的產(chǎn)品運往世界各地，利潤當然可觀(guān)。結合材料，分析義烏人的做法是如何體現辯證唯物主義的發(fā)展觀(guān)的。

　　學(xué)生拿到此題，看到“辯證唯物主義發(fā)展觀(guān)”，立即就能想起“事物是變化發(fā)展的，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”，但許多學(xué)生也只能想起這一個(gè)知識點(diǎn)，不知道辯證唯物主義發(fā)展觀(guān)還有什么知識點(diǎn)可以用來(lái)回答此題。當然，還有的學(xué)生因為不明白“辯證唯物主義發(fā)展觀(guān)”是什么意思，無(wú)從下手解答。其實(shí)很簡(jiǎn)單，“辯證唯物主義發(fā)展觀(guān)”，就是指辯證唯物主義關(guān)于發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。哲學(xué)課本中，“事物是變化發(fā)展的，發(fā)展是新事物代替舊事物，堅持用發(fā)展觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”，當然屬于辯證唯物主義發(fā)展觀(guān)，而第四課“內因與外因”、“量變與質(zhì)變”、“前進(jìn)性與曲折性”，說(shuō)的是事物發(fā)展的原因、狀態(tài)、趨勢，也屬于辯證唯物主義發(fā)展觀(guān)。學(xué)生明白了這些內容，結合材料，便不難看出義烏人的“薄利多銷(xiāo)”體現了量變與質(zhì)變的關(guān)系。如果平時(shí)學(xué)生只是一個(gè)一個(gè)閱讀記憶知識點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)歸納整理，考試時(shí)便很難搜索到與題目要求的相關(guān)知識點(diǎn)。

　　一些層次較多的材料題，更需要學(xué)生在更大的范圍內搜索知識點(diǎn)，這就要求學(xué)生在平時(shí)的復習中，在對課本知識點(diǎn)閱讀理解，對重要知識點(diǎn)進(jìn)行必要記憶的基礎上，加強整理歸納，使之系統化、條理化。有一個(gè)快速幫助學(xué)生學(xué)會(huì )搜索知識點(diǎn)的做法：師生之間、生生之間可以結對合作，適時(shí)互換角色，一個(gè)人數知識點(diǎn)，另一個(gè)人認真傾聽(tīng)并注意監督是否有知識點(diǎn)被遺漏。

　　政治學(xué)科的考試中，偶爾會(huì )有主觀(guān)題的參考答案超出課本之外，但這并不可怕，因為高考政治命題是反對時(shí)政化的傾向的。雖然題目的材料都來(lái)自時(shí)事熱點(diǎn)，但觀(guān)點(diǎn)卻基本上都在書(shū)中，學(xué)生在審題基礎上能否順利搜索出相關(guān)課本知識點(diǎn)，決定著(zhù)學(xué)生考試的成敗。偶爾超出課本之外的答案要點(diǎn)，通常只是當年黨和國家在經(jīng)濟政治社會(huì )發(fā)展方面的重大決策性觀(guān)點(diǎn)，如：堅持全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、建設和諧社會(huì )等。

　　第三要素：學(xué)會(huì )分析材料、利用材料是答題的重要依據

　　審清政治主觀(guān)題的設問(wèn)，固然是非常重要的，但如果離開(kāi)題目所給的材料去搜索課本相關(guān)知識點(diǎn)作答，卻很容易吃力不討好，因為材料往往蘊含著(zhù)答題的角度。分析材料，弄清材料的層次，就可以利用材料的暗示，搜索相關(guān)課本知識點(diǎn)設置答案。

　　例：“神舟”六號載人飛船發(fā)射成功，是中華民族在攀登世界科技高峰征程上完成了一個(gè)偉大壯舉。它表明了我國經(jīng)濟發(fā)展、財政支付能力增強、綜合經(jīng)濟實(shí)力的提高；顯示了社會(huì )主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性；展示了中國特色社會(huì )主義的勃勃生機；展示了我國政治穩定、科技進(jìn)步、綜合國力的顯著(zhù)提升；大長(cháng)了中華兒女的志氣，振了國威軍威，極大地激發(fā)了全國各族人民的自豪感和凝聚力。結合材料，運用經(jīng)濟學(xué)知識分析我國航于事業(yè)發(fā)展的原因。

　　學(xué)生如果知道學(xué)會(huì )根據材料的層次尋找答題的角度，則此題顯得非常容易，簡(jiǎn)直是送分給學(xué)生的。題中“表明了我國經(jīng)濟發(fā)展、財政支付能力增強、綜合經(jīng)濟實(shí)力的提高”這一句話(huà)本身就可以作為答案寫(xiě)下來(lái)。而“顯示了社會(huì )主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性”這一句話(huà)，只要學(xué)生善于搜索課本知識點(diǎn)，就可以想起來(lái)經(jīng)濟常識課本第二課第二節最后一框題社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟基本特征中的第三個(gè)特征：社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟中，國家可以實(shí)行強有力的宏觀(guān)調控，從而能夠集中力量辦大事。材料中其他內容在經(jīng)濟常識找不到相關(guān)知識點(diǎn)，因而可以不管。如果覺(jué)得“科技進(jìn)步”也與經(jīng)濟常識有關(guān)，則可以用“科技是第一生產(chǎn)力”的知識回答，而這是初中內容，高中經(jīng)濟學(xué)課本中沒(méi)有。

　　例：遼寧阜新礦業(yè)集團孫家灣煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，給人民生命財產(chǎn)造成重大損失，在國內外造成嚴重影響。為了查明事故原因，追究責任，國務(wù)院決定，遼寧省主管工業(yè)生產(chǎn)和安全生產(chǎn)工作的副省長(cháng)劉國強停職檢查，責成遼寧省政府對阜新礦業(yè)集團和孫家灣煤礦負責人采取組織措施，待事故原因和責任查明后再作進(jìn)一步處理。國務(wù)院總理溫家寶主持召開(kāi)國務(wù)院常務(wù)會(huì )議，研究部署進(jìn)一步加強煤礦安全生產(chǎn)工作，強調各級政府和煤炭企業(yè)要加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，痛下決心，標本兼治，堅決防范煤礦重特大事故的發(fā)展。結合材料，用經(jīng)濟常識有關(guān)知識簡(jiǎn)要說(shuō)明重視安全生產(chǎn)的經(jīng)濟意義。

　　經(jīng)濟常識課本中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講安全生產(chǎn)的經(jīng)濟意義，因而此題需要學(xué)生自己發(fā)散性思考。但決不是說(shuō)學(xué)生可以“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。審清題目的設問(wèn)后，不管對經(jīng)濟常識課本知識如何熟悉，學(xué)生都可能覺(jué)得不知道用哪些知識點(diǎn)解答此題。事實(shí)上，學(xué)生解答此題，偏差很大，顧此失彼。想到了安全生產(chǎn)對企業(yè)的意義，卻忽視了對勞動(dòng)者、對國家的意義；想到了維護勞動(dòng)者的合法權益的意義，卻忽視了對企業(yè)發(fā)展、對國家的意義。學(xué)生在考試中，冷靜下來(lái)，用心閱讀材料，分析材料的層次，就可以發(fā)現重要安全生產(chǎn)在幾個(gè)角度上的意義。材料中，既說(shuō)了國家很重要安全生產(chǎn)，也說(shuō)了國家要求企業(yè)重視安全生，當然還說(shuō)了事故給人民帶來(lái)的損失，因此，安全生產(chǎn)對國家優(yōu)化配置資源，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展、對企業(yè)提高效益、對勞動(dòng)者合法權利的保護都有重要意義。如此，答案呼之而出。

　　學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得在考試中，有的主觀(guān)題的解答好象并不需要分析材料、利用材料。須知這只是考試中的個(gè)別情況，大多數主觀(guān)題的解答都需要分析材料、利用材料的，無(wú)論如何都不能把材料棄置一邊，任自己的答題造成明顯失誤。

　　需要說(shuō)明的是，本文所分析的“三個(gè)要素”，在解答政治主觀(guān)題時(shí)常常需要綜合運用，無(wú)論如何都不能忽視。但是關(guān)于“三個(gè)要素”的解答技能，并不是靈丹妙藥，需要學(xué)生在考試中解答主觀(guān)題時(shí)用心體驗，靈活運用。